Тема 12. Воспитание личности в коллективе (1ч.) План
В исследованиях А.А.Леонтьева выделены признаки, по которым распознается стереотипная негативная установка учителя
жүктеу/скачать 93,64 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Факторы способствующие повышению эффективности
- Литература
| В исследованиях А.А.Леонтьева выделены признаки, по которым распознается стереотипная негативная установка учителя:
учитель дает «плохому» ученику меньше времени на ответ, чем «хорошему», т. е. не дает ему времени подумать; если дан неверный ответ, учитель не повторяет вопроса, не предлагает подсказку, а тут же спрашивает другого или сам дает правильный ответ; учитель «либеральничает», положительно оценивает неверный ответ «хорошего» ученика, но в то же время чаще ругает за такой же ответ «плохого» ученика и соответственно реже хвалит за правильный ответ; учитель стремится не реагировать на ответ «плохого» ученика, вызывает другого, не замечая поднятой руки, иногда вообще не работает с ним на уроке, реже улыбается ему, меньше смотрит в глаза «плохому», чем «хорошему». Важнейшим фактором повышения эффективности педагогического взаимодействия является организация его как совместной деятельности учителя и учащихся. Это дает возможность прежде всего перейти от монологического стиля общения («педагог – ученики») к диалогическому, от авторитарной формы отношений – к демократической. Кроме того, при этом меняется социальная позиция школьника: из пассивной (ученической) она превращается в активную (учительскую), что позволяет ребенку продвигаться по «зонам его ближайшего развития» (Л. С. Выготский). И наконец, в процессе совместной деятельности актуализируются механизмы воздействия на группу и личность через референтное лицо, что способствует переживанию ребенком чужих тревог, радостей и восприятию потребностей других людей как своих собственных (см. Таблицу 2). Таблица 2 - Факторы способствующие повышению эффективности педагогического взаимодействия
По мере развития ученика структура его взаимодействия с учителем меняется: будучи изначально пассивным объектом педагогического воздействия, он постепенно становится творческой личностью, не только способной производить регламентированные действия, но и готовой задавать направление собственному развитию. Литература: Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для высш. учеб. заведений — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. — кн.1: Общие основы. Процесс обучения. — 387 с. Писарева Т.А. Общие основы педагогики: конспект лекций — М.: Просвещение, 2004. Шарохина Е.В., Петрова О.О., Долганова О.В. Педагогика: Учеб. для высш. учеб. заведений — М.: Просвещение, 2008. жүктеу/скачать 93,64 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|