Тема Роль здоровье сберегающих технологий для современного образования
Практическое задание к теме Тема 7. «С
жүктеу/скачать 18,88 Mb.
|
| Практическое задание к теме Тема 7. «Средства и методы спортивной тренировки для развития физического качества силы и скоростной выносливости у высококвалифицированных спортсменов в избранном виде спорта»
Назовите типы выносливости? Перечислите способы развития выносливости? Какие есть спортивное питание и добавки для развития выносливости? Тема 8. Здоровье в понимании школьников Состояние здоровья современного школьника вызывает особую тревогу. Согласно медицинской статистики, за последние пять лет заболеваемость детей школьного возраста увеличилась на 35%. Наиболее активно стали проявлять себя заболевания костно-мышечной системы, врожденные аномалии, болезни крови и кровотворных органов, а также пищеварения. В тоже время всем стало ясно, что укрепление здоровья детей является необходимым условием их всестороннего развития и обеспечения нормальной жизнедеятельности растущего организма. Основным средством оздоровления учащихся являются физические упражнения, которые воздействуя на центральную нервную систему, вызывают у детей чувство бодрости и радости, создают более оптимистическое и уравновешенное нервно-психическое состояние. При этом, регулярные занятия физическими упражнениями улучшают память и активизируют умственную деятельность школьников [1]. Школьники - крупнейшая по численности социально-демографическая группа, занимающая специфическое место в современном обществе. За время обучения в школе они проходят через важнейшие стадии процесса социализации, формирования личности, подготовки к взрослой жизни. Этот путь будет более успешным, если школьники будут здоровыми и работоспособными. Поэтому проблема укрепления здоровья детей, в процессе обучения в школе, является крайне актуальной и требует дальнейшей разработки. По мнению специалистов, до 40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей, связано именно со школой. Вот лишь некоторые из них: 1) Перегрузка учащихся учебными занятиями на уроках и дома. Учебные перегрузки для большинства школьников, зачастую оборачиваются недосыпанием, сокращением времени на спорт и прогулки и, как результат, психическими срывами и гиподинамией. 2) Разрушение существовавшей в прошлом системы школьного питания. В настоящее время около 70% учащихся в школе не получают горячего питания. 3) Общая социально-психологическая атмосфера в школах, где, несмотря на все призывы к демократизации и гуманизации образования, сохраняются методы авторитарной педагогики. Согласно данным Института возрастной физиологии РАО, к основным школьным факторам риска для здоровья детей относятся "стрессовая педагогическая тактика" и "функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья" [ 2,3,4]. Все это побудило нас обратиться к изучению социокультурных аспектов формирования здоровьесберегающей среды в общеобразовательной школе, которое, по нашему мнению, включает в себя, как минимум, три аспекта: это реальное состояние здоровья школьников; условия и факторы, влияющие на состояние здоровья детей и эффективные пути привлечения школьников к активному участию в деятельности, направленной на сохранение и укрепление собственного здоровья. [ 5 ]. Здоровье в широком смысле этого слова предполагает органическое единство физического, психического, социального благополучия личности, включая удовлетворенность человека жизнью, социальными условиями его существования. Именно такая интегративная трактовка здоровья дает ключ к его научному анализу в единстве всех форм и способов жизнедеятельности людей, ее условий и факторов, способствующих сохранению и укреплению их здоровья. Необходимо также заметить, что наряду со здоровым существует и нездоровый образ жизни, характеризующийся негативными проявлениями жизнедеятельности людей. Именно нездоровый образ жизни служит питательной почвой для пресловутого "третьего состояния", в котором находится большинство населения страны (состояния, пограничного между здоровьем и болезнью), и является источником большинства болезней. В процессе исследования из большого числа факторов, которые влияют на состояние здоровья детей мы выдели наиболее значимые: - жизнь в согласии с социальными нормами и законами общежития; - удовлетворенность содержанием и условиями своей учебы; - хорошие взаимоотношения с товарищами по учебе, отсутствие конфликтных ситуаций; - психологическая уравновешенность, умение управлять своими чувствами, настроением; - благоприятный семейный климат; - удовлетворенность жилищными условиями - удовлетворенность материальным положением; - сознательное и ответственное отношение к своему здоровью; - отсутствие вредных привычек (курение, употребление спиртных напитков, наркотиков); - регулярная физическая активность; - активная жизненная позиция [6]. В ходе опроса, а в исследовании участвовало 112 школьников 10-11 классов школ г. Усть-Каменогорска, выяснилось, что наибольшее предпочтение среди факторов, в большей степени, обеспечивающих их здоровье, школьники отдают "благоприятному семейному климату" (76% опрошенных). Практически на таком же высоком уровне (75%) учащиеся оценивают значимость для своего здоровья "сознательное и ответственное отношения к своему здоровью". Однако реалии жизни далеко не совпадают с идеальным представлениями школьников. Так, например, выясняется, что факторам, стоящим на первом месте по важности для сохранения здоровья, в реальности есть место лишь у 34% и 33% опрошенных учеников (у 34% - в семье благоприятный семейный климат и 33% - ответственно относятся к своему здоровью). Аналогичную ситуацию наблюдаем и по всем остальным обозначенным пунктам опроса. На третьем месте по значимости для здоровья в среде учащихся стоит "психологическая уравновешенность" (69% опрошенных) , а в жизни присутствие этого качества у себя отмечают лишь 27% учащихся, что почти в три раза меньше. Важную роль фактора "хорошие взаимоотношения с товарищами по учебе, отсутствие конфликтных ситуаций" признает значительная часть учащихся (63%), но присутствие его в жизни отметили лишь 28%. Весьма высоко для сохранения здоровья оценивается школьниками роль "регулярной физической активности" (62%), проявляемой в повседневной жизни. Однако реально включены в активные занятия физической культурой и спортом только 26% опрошенных. Большинство школьников (60%) не сомневаются в том, что здоровье не совместимо с такими вредными привычками, как курение, употребление спиртных напитков, наркотиков. В реальной же жизни только 38% опрошенных указывают на отсутствие у себя вредных привычек. Рассматривая самые высокие показатели оценок перечисленных выше факторов, приходим к выводу, что большинство школьников представляют свое здоровье комплексно, понимая его как единство факторов не только физического, но и социально-психологического порядка, связывая его с собственной активной деятельностью. Специфика жизнедеятельности побудила немалую часть опрошенных школьников (46%) признать, что «удовлетворенность содержанием и условиями своей учебы» активно влияет на их здоровье (46%). А вот совпадение желаемого с действительным отметили лишь 16% школьников, а это показатель низкого уровня удовлетворенности как содержанием учебы, так и ее условиями. Не слишком большой процент учащихся (38%) отметили влияние на свое здоровье такого фактора как «жизнь в согласии с социальными нормами и законами общежития». Очевидно, полагая, что это не имеет непосредственного отношения к здоровью. Отсюда и еще более низкий показатель по этому фактору пунктам в реальности ( 11%). При всех различиях степени причастности школьников к многообразным сторонам здоровьесбережения непреложным является тот факт, что реальная ситуация, по их собственному признанию, далеко не соответствует тому уровню, который они сами рассматривают в качестве нормы. Подобное отношение учащейся молодежи к собственному здоровью не случайно. В нем находит отражение ситуация в современном обществе. Население как Казахстана, так и России ценит свое здоровье, но относится весьма пассивно к его сохранению и укреплению [7,8]. Здесь мы сталкиваемся с проблемой, которая представляет значительный теоретический и практический интерес: почему молодые люди, сознающие важность здоровья, не реализуют его на практике? Одна из причин, на наш взгляд, это недостаточная валеологическая информированность детей на неисчерпаемость своих жизненных ресурсов и безволии некоторой части школьников в активных действиях по сохранению и укреплению своего здоровья.. Но есть, очевидно, и некоторые общие причины, активно влияющие на данный фактор. Другая очень важная причина – это серьезные трудности, связанные с необходимостью усвоения постоянно растущих объемов информации, которые нередко преодолеваются за счет физических и психических резервов молодого организма. Причем ситуацию усугубляет юношеский оптимизм, препятствующий трезвой оценке возможных будущих последствий такого рода здоровьерасточительной стратегии [3]. Таким образом, результаты исследования показывают, что сегодня как никогда актуальны задачи оздоровления подрастающего поколения. Они должны решаться в процессе реформирования общеобразовательной школы в плане создания в ней здоровьесберегающей среды, через использование здоровьесберегающих технологий и активного включения в этот процесс всего учительского коллектива школы, родителей, внешкольные спортивно-оздоровительные учреждения и организации. Все это дает надежду, что выпускники школ будут выходить в жизнь не немощными молодыми людьми, с букетом болезней, полученных за годы обучения в школе, а полными сил и здоровья для активной жизнедеятельности. Список литературы 1) Коноплева Е.Н., Рябинин А.А. Проблема сохранения здоровья школьников в системе образования. Материалы международного симпозиума «Физическая культура и спорт, формирование здоровья и здоровьесберегающие технологии в системе образования: опыт, проблемы, исследования и перспективы». Красноярск, 2006.- С.32-34. 2) Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья. - Донецк, 2002.- 326 с. 3) Безруких М.М. Школьные факторы риска и здоровье детей // Здоровые дети России в XXI веке. - М., 2000.- С. 34-38. 4) Гендин А.М., Сергеев М.И., Усаков В.И., Шабунин В.В. Условия и факторы формирования здорового образа жизни учащейся молодежи в современных условиях. Красноярск, 2004.- 256 с. 5) Концепция структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе). Проект. - М., 2000.- 53 с. 6) Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М., 2002. – 121 с. 7) Сабурова Л.А. Здоровье как предмет социологического изучения // Тез. докл. и выступл. на II Всерос. социол. конгр. "Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы". Т. 3. - М., 2003.- С. 18-20. 8) Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта (введение в проблематику и новая концепция). – М., 2002.- 287 с. жүктеу/скачать 18,88 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|