Тема Роль здоровье сберегающих технологий для современного образования
жүктеу/скачать 18,88 Mb.
|
Маргаритаға (копия)
- Бұл бет үшін навигация:
- Медицинская модел
- Негативные моменты медицинской модели.
|
Тема 1. Роль здоровье сберегающих технологий для современного образования Сберегающие технологий реализуется в форме медицинской и психолого-педагогической моделей. Медицинская модель предполагает обеспечение здоровья учащихся путем максимального наполнения школы медицинскими (физиологическими) технологиями диагностики, поддержания и укрепления здоровья. Создаются фитобары, комнаты горного воздуха, физиотерапевтические кабинеты, реализуются программы сложной диагностики заболеваний детей и др. Появляются позитивные результаты: такая школа становится привлекательной для родителей (в нее стремятся отдать своих детей) и сами школьники начинают внимательно относиться к своему здоровью. Негативные моменты медицинской модели. Для ее реализации требуются значительные финансовые средства. Их могут позволить себе или частные школы, для которых часто важен лишь внешний рисунок происходящих процессов, или школы, участвующие в реализации проектов с целевым финансированием, например, школы, содействующие укреплению здоровья. Основное внимание сосредоточено на медицинской стороне изменений, образовательная (педагогическая) же сторона фактически остается на втором плане. Это приводит к тому, что учителя перекладывают ответственность за проводимую работу и ее результаты на плечи медиков, психологов, ученых, забывая о том, что главные проблемы для здоровья учащихся создают они сами. Более перспективной и действенной является психолого-педагогическая модель. Она основана на приоритете психолого-педагогических принципов и здоровьесберегающей педагогики, и в ней учителю отводится основная роль в сохранении и укреплении здоровья учащихся. Ее реализация предполагает формирование в школе здоровьесберегающего образовательного пространства (такого, при котором исключаются или минимализируются вредные для здоровья учащихся воздействия школы и всего образовательного процесса), а в дальнейшем — здоровье созидающего, здоровье укрепляющего пространства школы. То есть последовательно решаются задачи минимум и оптимум. (Здесь отход от традиционной дихотомии минимум — максимум обусловлен тем, что задача максимум по отношению к здоровью представляется скорее полюсом, к которому надо стремиться.) Обе модели не являются антагонистическими по отношению друг к другу и в идеальном варианте дополняют друг друга. Успешность реализации любой модели, связанной с вопросами здоровья, зависит от трех лиц, принимающих решения: — руководителя администрации города, района, его зама или руководителя управления образования; он определяет общую стратегию решения социальных проблем, распоряжается финансами, без которых масштабные проекты не выполнимы; — директора школы, располагающего несколько меньшими финансовыми, зато большими организационными возможностями; от его умения подобрать кадры, распределить обязанности, обеспечить ответственность, контроль и многое другое в немалой степени зависит успех здоровьесберегающей работы школы; — учителя; от уровня его квалификации, понимания стоящих задач, заинтересованности в этой работе, инициативности и других качеств зависит конечный результат — сохранение здоровья школьников. Основная нагрузка по профилактике здоровья школьников ложится на образовательные учреждения. Очень важным становится вопрос подготовки педагогических кадров для работы с детьми, основным критерием профессиональной компетентности которых должен являться высокий уровень развития культуры здоровья специалиста. Практикующим работникам образования и будущим специалистам образовательной сферы необходимо учитывать, что присутствующий на уроке в обычной школе ребенок, как правило, не здоров. Игнорировать этот факт, проводя занятия так, как если бы никто из школьников не имел проблем со здоровьем, — неправильная и непрофессиональная позиция педагога. Визуальная оценка психофизиологического состояния школьника, влияющая на его учебные успехи и поведение, с одной стороны, и на его здоровье, с другой стороны, умение позитивно воздействовать на него (снизить учебную нагрузку, оказать психологическую поддержку, успокоить, переключить внимание и т. п.), так же относится к профессиональной компетенции учителя, как и знание приемов и методик обучения своему предмету. Термин школьные болезни за последние годы прочно вошел в педагогический обиход. В эту группу относятся, в первую очередь, сколиоз и близорукость. Сюда же относятся нервно-психические расстройства, обусловленные воздействием дистрессов, астено-невротические состояния, нарушения обмена веществ и заболевания пищеварительной системы, обусловленные неправильным питанием, гиподинамией и др. Начальные проявления этих нарушений здоровья становятся заметны уже в первых классах, а в последующем возрастают год от года. Школьные болезни Сколиоз Близорукость Нервно-психические расстройства Заболевания пищеварительной системы жүктеу/скачать 18,88 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|