“М а т е м а т и к у уж е за т е м
уч и т ь с л е д у е т , что она ум в
порядок приводит
” .
М. В. Ломоносов
ПРЕДИСЛОВИЕ
Н ачнем со зн ам ен и ты х слов М. В. Ломоносова: “М а
тем атику уж е затем учить следует, что она ум в порядок
приводит” . Мнение великого ученого, а такж е наблюдение
за воздействием математического развития на становление
личности людей разны х профессий позволяю т глубж е по
нять смысл сказанного.
Х арактерно в этом отнош ении и мнение А. С. П у ш к и
на: “Вдохновение нуж но в поэзии, к а к в геом етрии” . К ак
же нуж но было преподавать геометрию в Ц арскосельском
лицее, чтобы привести А. С. П уш кина к таком у выводу!
Соверш енно п он ятн о, что полноценное образование
будущего учителя м атем атики невозможно без хорошо по
ставленной методической подготовки, и само преподавание
математики в ш коле требует формирования методического
м ы ш ления обучаю щ ихся, находит всеобщее при зн ан и е.
С другой стороны, на нынеш нем этапе появлени я новых
типов о р ган и за ц и й об разован и я стан о ви тся очевидной
необходимостью вопрос определения содерж ания м атем а
тического образования. При этом важ ны м так ж е явл яется
соверш енствование цели, методов, форм и средств обуче
ния м атем ати ке, п редставляю щ и х собой м етодическую
систему и обеспечивающих глубокое и прочное усвоение
знаний и умений.
Несомненно, что м етодика обучения м атем ати к е от
носится к ц и к л у п едагоги чески х н аук и вы раб аты вает
на психолого-дидактической основе общие методические
идеи, полож ения, реком ендации и, безусловно, ш ироко
иллю стрирует данны е идеи конкретны м и прим ерами их
реализации в обучении м атем атике. М етодика обучения
м атем атике рассм атривается к а к целостная система зн а
ний, представляю щ ая собой профессионально необходимое
расш ирение содерж ан и я ш кольного курса м атем ати ки .
При этом оно долж но разворачиваться в единстве методо
логической, теоретической, прикладной и общ екультур
Достарыңызбен бөлісу: 
