Тьюторское сопровождение образовательной деятельности : учебное пос/обие для студентов, обучающихся по программам бакалавриата направлений подготовки



бет9/79
Дата11.11.2022
өлшемі380,86 Kb.
#49435
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   79
Байланысты:
978-5-7186-0774-1 2016 (1)

Тема 2. Профессия «тьютор»


Занятия 12. Тьютор как новая профессиональная позиция в образовании


Вопросы:


  1. Профессия «тьютор», должностные обязанности тьютора, цель и результаты.

  2. Компетенции тьютора и тьюторская компетенция.

  3. Модели тьюторской деятельности.

  4. Современные методы работы тьютора: методы практи- коориентированной деятельности; методы проблемного обу- чения; проектные методы; психодиагностические (анкетиро- вание, психологическая диагностика, индивидуальное и груп- повое консультирование); методы активного обучения, методы анализа самоанализа; методы самостоятельной работы обуча- ющегося.

  5. Виды профессиональной деятельности тьютора: проекти- рование и сопровождение индивидуальной образовательной про- граммы, организация групповых образовательных событий и со- трудничества субъектов образовательного процесса; проектирова- ние образовательной среды и пространства.

  6. Формы работы тьютора: консультации (индивидуальная, групповая), индивидуальные и групповые тьюториалы (семина- ры), образовательные события, тренинги, образовательное собы- тие.

  7. Средства работы тьютора.

  8. Подготовка тьютора к самостоятельной практике: изучение истории и теории тьюторства, технологий тьюторского сопрово- ждения, осуществление тьюторской пробы и прохождение тьютор- ской стажировки.



Задание для самостоятельной работы:


  1. Дать определения понятия «профессиограмма» (указать ис- точники со всеми выходными данными), провести сравнительный анализ определений, данных разными авторами.

  2. Дать определения понятий – компетенция, компетентность (указать источники со всеми выходными данными), провести срав- нительный анализ определений, данных разными авторами.

  3. Составить профессиограмму тьютора по проекту професси- онального стандарта «Специалист в области воспитания» и офор- мить в виде таблицы (каким должен быть (личностные качества); что должен знать; что должен уметь; чем должен владеть (компе- тенции). Извлечения из проекта Профессионального стандарта

«Специалист в области воспитания».
Обобщенная трудовая функция – Тьюторское сопровождение обучающихся.
Должность –«Тьютор»: требования к образованию и обуче- нию, требования к опыту практической работы, особые условия до- пуска к работе.
Трудовые функции:

  1. Педагогическое сопровождение реализации обучающимися, включая обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью, индивидуальных образовательных марш- рутов, проектов (трудовые действия, необходимые умения, необхо- димые знания).




Трудовые действия

Выявление индивидуальных особенностей, интересов, способ- ностей, проблем, затруднений обучающихся в процессе образо- вания

Организация участия обучающихся в разработке индивидуаль- ных индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов

Педагогическое сопровождение обучающихся в реализации ин- дивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов

Подбор и адаптация педагогических средств индивидуализа- ции образовательного процесса

Педагогическая поддержка рефлексии обучающимися резуль- татов реализации индивидуальных образовательных маршру- тов, учебных планов, проектов

Организация участия родителей (законных представителей) обучающихся в разработке и реализации индивидуальных об- разовательных маршрутов, учебных планов, проектов

Участие в реализации адаптивных образовательных программ обучающихся с ОВЗ и инвалидностью

Необходимые умения

Применять методы педагогической диагностики для выявле- ния индивидуальных особенностей, интересов, способностей, проблем обучающихся

Осуществлять педагогическую поддержку обучающихся в про- явлении ими образовательных потребностей, интересов

Оказывать помощь обучающимся в оформлении ими индиви- дуального образовательного запроса

Проводить работу по выявлению и оформлению индивиду- альных образовательных запросов обучающихся с ОВЗ и инва- лидностью с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких об- учающихся

Консультировать обучающихся по вопросам разработки инди- видуального образовательного маршрута, проекта







Консультировать обучающихся с ОВЗ и инвалидностью по во- просам их участия в проектировании и реализации адаптиро- ванных образовательных программ

Оказывать консультативную поддержку обучающимся в про- цессе их профессионального самоопределения

Применять технологии педагогической поддержки обучаю- щихся при разработке ими индивидуальных образовательных маршрутов, проектов

Реализовывать меры по формированию благоприятного психо- логического климата, позитивного общения субъектов образо- вания

Выстраивать доверительные отношения с обучающимся и его окружением в ходе реализации индивидуального учебного пла- на

Учитывать возрастные особенности обучающихся в процессе тьюторского сопровождения обучающихся

Проводить развивающие игры, рефлексивные тьюториалы с обучающимися дошкольного и начального общего образова- ния

Проводить беседы, тренинги, деловые игры, рефлексивные тьюториалы с обучающимися основного и среднего общего об- разования

Проводить беседы, консультации, игры, творческие мероприя- тия для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом особен- ностей психофизического развития, индивидуальных возмож- ностей и состояния здоровья таких обучающихся

Предоставлять обучающемуся выбор форм и содержания дея- тельности с учетом его возраста и индивидуальных особенно- стей

Осуществлять делегирование ответственности обучающемуся за разработку и реализацию индивидуального образовательно- го маршрута с учетом его возраста и индивидуальных особен- ностей

Осуществлять педагогическую поддержку образовательных инициатив обучающихся и реализацию ими индивидуальных проектов

Осуществлять взаимодействие с педагогами, родителями (за- конными представителями) обучающихся, другими субъектами образования в целях поддержки обучающихся

Организовывать анализ обучающимися результатов реализа- ции индивидуального учебного плана и (или) адаптированной образовательной программы

Организовывать участие родителей (законных представителей) обучающихся в проведении творческих и иных мероприятий с обучающимися







Проводить индивидуальные и групповые консультации с роди- телями (законными представителями) обучающихся по вопро- сам реализации индивидуальных учебных планов и адаптиро- ванных образовательных программ

Использовать дистанционные технологии общения и коллек- тивной работы с обучающимися и другими субъектами образо- вания

Реализовывать адаптированную образовательную программу обучающегося с ОВЗ и инвалидностью с применением методов прикладного анализа поведения

Осуществлять применение различных видов рабочей докумен- тации в целях эффективного тьюторского сопровождения обу- чающихся

Оказывать обучающимся первую помощь

Необходимые знания

Законодательные акты в области образования, образователь- ные и профессиональные стандарты; нормативные правовые основы тьюторского сопровождения в образовании

Теоретические и методические основы тьюторской деятельно- сти

Технологии тьюторского сопровождения в образовании, педа- гогического сопровождения и педагогической поддержки обу- чающихся

Основы разработки индивидуальных учебных планов обучаю- щихся

Основы разработки адаптированных образовательных про- грамм для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью

Технологии индивидуализации образования и педагогического сопровождения проектирования и реализации обучающимися индивидуальных образовательных маргшрутов

Особенности образовательных программ дошкольного, началь- ного, основного и среднего общего образования, среднего про- фессионального, высшего, дополнительного профессионально- го образования

Основы коррекционной педагогики, основы прикладного ана- лиза поведения, виды образовательных затруднений обучаю- щихся различных возрастов и категорий

Методы педагогической диагностики, выявления индивидуаль- ных особенностей, потребностей обучающихся

Методики и приемы оформления образовательного запроса об- учающихся, элементов индивидуального учебного плана, адап- тированной образовательной программы

Формы и методы проведения индивидуальной и групповой консультации, технологии открытого образования, тьюторские технологии

Ресурсная схема общего тьюторского действия и этапы тьютор- ского сопровождения обучающихся







Возрастные особенности обучающихся и способы их учета в ре- ализации тьюторского сопровождения обучающихся

Методы, способы формирования благоприятного психологи- ческого климата, условий для позитивного общения субъектов образования

Методы профилактики и преодоления конфликтных ситуаций в процессе взаимодействия субъектов образовательного процес- са

Особенности познавательной активности и мотивации тьюто- рантов различных категорий, методы развития у них навыков самоорганизации и самообразования

Методы обучения самооцениванию и созданию рефлексивных текстов, анализа социокультурного опыта и опыта предпрофес- сиональных проб

Методы, приемы организации игровой, творческой деятельно- сти обучающихся разного возраста

Методы и приемы делегирования ответственности за реализа- цию индивидуального образовательного маршрута самому об- учающемуся

Методы, приемы, технологии организации образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, включая методы и приемы прикладного анализа поведения, с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся

Методы анализа и оценки результатов освоения обучающимися индивидуального учебного плана, адаптированной образова- тельной программы и обеспечения их рефлексии обучающими- ся

Виды рабочей и отчетной документации тьютора, способы ее применения в целях эффективного тьюторского сопровожде- ния обучающихся

Нормативные правовые акты, определяющие меры ответствен- ности педагогических работников за жизнь и здоровье обуча- ющихся

Требования охраны труда, жизни и здоровья обучающихся при проведении занятий, мероприятий в образовательной органи- зации и вне организации

Теоретические и практические знания по учебной дисциплине
«Первая помощь




  1. Организация образовательной среды для реализации обуча- ющимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индиви- дуальных образовательных маршрутов, проектов.




Трудовые действия

Проектирование открытой, вариативной образовательной среды образовательной организации







Повышение доступности образовательных ресурсов для освое- ния обучающимися индивидуальных образовательных марш- рутов, учебных планов, проектов

Проектирование адаптированной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью

Координация взаимодействия субъектов образования с целью обеспечения доступа обучающихся к образовательным ресур- сам

Необходимые умения

Выявлять и систематизировать образовательные ресурсы вну- три и вне образовательной организации

Оценивать потенциал образовательной среды для проектирова- ния и реализации индивидуальных образовательных маршру- тов, учебных планов, проектов

Разрабатывать и реализовывать меры по обеспечению взаимо- действия обучающегося с различными субъектами образова- тельной среды

Зонировать образовательное пространство по видам деятель- ности

Выполнять требования доступности образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, с учетом особенно- стей психофизического развития, индивидуальных возможно- стей и состояния здоровья таких обучающихся

Организовывать открытые образовательные пространства для проектирования, исследования, творчества, коммуникации об- учающихся

Организовывать различные формы доступа обучающихся к ре- сурсам среды в соответствии с их возрастом, опытом, навыками

Проектировать дополнительные элементы образовательной среды и навигацию по ресурсам среды для обучающихся разно- го возраста с учетом особенностей их возраста и образователь- ной программы

Оказывать помощь семье в построении семейной образователь- ной среды для поддержки обучающихся в освоении индивиду- альных учебных планов и адаптированных образовательных программ

Координировать взаимодействие субъектов образовательной среды в образовательной организации

Координировать взаимодействие образовательной организа- ции с другими институтами социализации

Проводить маркетинговые исследования запросов обучающих- ся на образовательные услуги в различных видах образования

Организовывать и координировать работу сетевых сообществ для разработки и реализации индивидуальных образователь- ных маршрутов, проектов, адаптированных образовательных программ обучающихся







Оказывать консультационную поддержку обучающимся и ро- дителям (законным представителям) обучающихся по вопро- сам создания условий для освоения обучающимися индивиду- альных учебных планов и адаптированных образовательных программ

Проводить консультации для педагогов и специалистов различ- ных институтов социализации по вопросам индивидуализации образовательного процесса

Необходимые знания

Нормативные правовые основы организации тьюторского со- провождения в образовании в части работы с образовательной средой, ресурсами, взаимодействия с другими субъектами обра- зовательного процесса

Локальные акты образовательной организации в части органи- зации образовательной среды, использования образовательных ресурсов

Методы и приемы анализа качества образовательных ресурсов

Способы, методы, приемы оценки вариативности, открытости и других качественных характеристик образовательной среды

Теоретические и методические основы тьюторской деятельно- сти

Основы организации образовательной среды с учетом возраст- ных особенностей обучающихся в разных типах образователь- ных организаций

Основы организации адаптированной образовательной среды для обучающийся с ОВЗ и инвалидностью с учетом особенно- стей психофизического развития, индивидуальных возможно- стей и состояния здоровья таких обучающихся в разных типах образовательных организаций

Принципы и правила создания предметно-развивающей среды

Подходы к проектированию дополнительных элементов обра- зовательной среды и навигации по ресурсам среды для обучаю- щихся разного возраста

Особенности семейного воспитания, подходы к организации взаимодействия тьютора с семьей

Формы и методы консультирования семьи в части построения семейной образовательной среды для развития обучающихся

Подходы к проектированию образовательной среды как места социальных проб обучающихся в школе и социуме

Походы к проектированию образовательной среды с учетом за- просов взрослого обучающегося, региональных ресурсов, рын- ка труда

Технологии проектирования образовательной среды совместно с обучающимся в среднем профессиональном, высшем, допол- нительном образовании взрослых, дополнительном професси- ональном образовании







Способы координации взаимодействия субъектов образования для обеспечения доступа обучающегося к образовательным ре- сурсам

Технологии маркетинговых исследований образовательных за- просов в различных видах образования

Виды, формы и способы коммуникации, сетевого взаимодей- ствия институтов социализации

Нормативные правовые основы организации образования, межведомственного взаимодействия




  1. Организационно-методическое обеспечение реализации об- учающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, ин- дивидуальных образовательных маршрутов, проектов




Трудовые действия

Разработка и подбор методических средств для разработки и реали- зации обучающимся индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов

Разработка и подбор методических средств для формирования откры- той, вариативной, избыточной образовательной среды

Разработка и подбор методических средств (визуальной поддержки, альтернативной коммуникации и др.) для формирования адаптирован- ной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью

Методическое обеспечение взаимодействия субъектов образования в целях индивидуализации образовательного процесса

Подбор и разработка методических средств для анализа результатов тьюторского сопровождения

Необходимые умения

Осуществлять поиск источников информации, инновационного опыта тьюторского сопровождения в образовании

Анализировать методическую литературу и осуществлять отбор акту- альных методических материалов для деятельности тьютора

Осуществлять подбор методических средств для педагогической под- держки обучающихся в освоении ими индивидуальных учебных пла- нов и адаптированных образовательных программ

Разрабатывать методические материалы, необходимые для организа- ции познавательной, творческой, игровой деятельности обучающихся

Анализировать эффективность используемых методических средств педагогической поддержки обучающихся в разработке и реализации ими индивидуальных образовательных маршрутов, проектов

Осуществлять подбор методических средств для анализа качества об- разовательной среды

Разрабатывать методические рекомендации для педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся в целях формирования от- крытой, вариативной, избыточной образовательной среды для разных категорий обучающихся, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидно- стью







Разрабатывать методические материалы для обеспечения совместной деятельности институтов социализации по созданию условий для ин- дивидуализации образовательного процесса

Обновлять знания по применению актуальных методов и подходов в прикладном анализе поведения, их внедрение в повседневную рабо- ту с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью

Использовать при разработке методических средств различные про- граммные средства, интернет-ресурсы

Создавать алгоритмы для самостоятельного построения обучающи- мися индивидуальных образовательных программ в различных видах образования

Консультировать участников образовательного процесса по вопросам индивидуализации образовательного процесса

Необходимые знания

Источники информации, инновационного опыта, подходы к примене- нию инновационного опыта в собственной практике

Подходы к отбору актуальных методических материалов для тьютор- ского сопровождения обучающихся в процессе образования

Педагогика общего, профессионального, дополнительного образова- ния (по профилю деятельности тьютора)

Теоретические и методические основы тьюторской деятельности

Дидактические и диагностические средства индивидуализации обра- зовательного процесса

Теоретические и методические основы прикладного анализа поведе- ния обучающихся с ОВЗ и инвалидностью

Подходы к разработке методических материалов, необходимых для организации познавательной, творческой, игровой и другой дея- тельности обучающихся разного возраста

Подходы к анализу качества и эффективности используемых методи- ческих, дидактических и диагностических средств в целях индивиду- ализации образовательного процесса

Методические, дидактические и диагностические средства выявления качества образовательной среды и формирования открытой, вариатив- ной, избыточной образовательной среды

Подходы к разработке методических рекомендаций для педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся в целях форми- рования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды для разных категорий обучающихся, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью

Особенности образовательного процесса в разных типах образова- тельных организаций, потенциал их сетевого взаимодействия

Формы социального партнерства институтов социализации

Подходы к разработке методических средств для обеспечения со- вместной деятельности субъектов образования

Программные средства, интернет-ресурсы для обеспечения тьютор- ского сопровождения обучающихся







Подходы к созданию алгоритмов для построения индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ в раз- личных видах образования

Формы и методы консультирования участников образовательного про- цесса по вопросам индивидуализации образовательного процесса

Способы консультирования участников образовательного процесса по вопросам формирования открытой, вариативной, избыточной образо- вательной среды

Основы анализа и оценки эффективности тьюторского сопровожде- ния индивидуальных образовательных программ

  1. Составить список настольных книг тьютора (нормативно- правовые источники, учебно-методические пособия, художествен- ная литература и т. д.).

  2. Написать эссе о человеке, который оказал влияние на Вас и Ваш выбор образовательного маршрута.

  3. Написать эссе «Если бы тьютором был Я».

  4. Роль тьютора в период реформирования образования с уче- том вызовов общества к практикам обучения, воспитания и разви- тия современного человека.

  5. Разработать или подобрать кейс (художественная литерату- ра, публицистика, СМИ и пр.). Определить методы работы тьюто- ра, обосновав целесообразность выбора каждого метода.





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   79




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет