Тьюторское сопровождение образовательной деятельности : учебное пос/обие для студентов, обучающихся по программам бакалавриата направлений подготовки

— 12 —
Обобщенная трудовая функция – Тьюторское сопровождение 
обучающихся.
Должность –«Тьютор»: требования к образованию и обуче-
нию, требования к опыту практической работы, особые условия до-
пуска к работе.
Трудовые функции:
1. Педагогическое сопровождение реализации обучающимися, 
включая обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 
(ОВЗ) и инвалидностью, индивидуальных образовательных марш-
рутов, проектов (трудовые действия, необходимые умения, необхо-
димые знания).
Трудовые 
действия 
Выявление индивидуальных особенностей, интересов, способ-
ностей, проблем, затруднений обучающихся в процессе образо-
вания
Организация участия обучающихся в разработке индивидуаль-
ных индивидуальных образовательных маршрутов, учебных 
планов, проектов 
Педагогическое сопровождение обучающихся в реализации ин-
дивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, 
проектов
Подбор и адаптация педагогических средств индивидуализа-
ции образовательного процесса
Педагогическая поддержка рефлексии обучающимися резуль-
татов реализации индивидуальных образовательных маршру-
тов, учебных планов, проектов
Организация участия родителей (законных представителей) 
обучающихся в разработке и реализации индивидуальных об-
разовательных маршрутов, учебных планов, проектов
Участие в реализации адаптивных образовательных программ 
обучающихся с ОВЗ и инвалидностью
Необходимые 
умения
Применять методы педагогической диагностики для выявле-
ния индивидуальных особенностей, интересов, способностей, 
проблем обучающихся 
Осуществлять педагогическую поддержку обучающихся в про-
явлении ими образовательных потребностей, интересов 
Оказывать помощь обучающимся в оформлении ими индиви-
дуального образовательного запроса
Проводить работу по выявлению и оформлению индивиду-
альных образовательных запросов обучающихся с ОВЗ и инва-
лидностью с учетом особенностей психофизического развития, 
индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких об-
учающихся
Консультировать обучающихся по вопросам разработки инди-
видуального образовательного маршрута, проекта

— 13 —
Консультировать обучающихся с ОВЗ и инвалидностью по во-
просам их участия в проектировании и реализации адаптиро-
ванных образовательных программ
Оказывать консультативную поддержку обучающимся в про-
цессе их профессионального самоопределения
Применять технологии педагогической поддержки обучаю-
щихся при разработке ими индивидуальных образовательных 
маршрутов, проектов
Реализовывать меры по формированию благоприятного психо-
логического климата, позитивного общения субъектов образо-
вания
Выстраивать доверительные отношения с обучающимся и его 
окружением в ходе реализации индивидуального учебного пла-
на 
Учитывать возрастные особенности обучающихся в процессе 
тьюторского сопровождения обучающихся 
Проводить развивающие игры, рефлексивные тьюториалы
с обучающимися дошкольного и начального общего образова-
ния 
Проводить беседы, тренинги, деловые игры, рефлексивные 
тьюториалы с обучающимися основного и среднего общего об-
разования 
Проводить беседы, консультации, игры, творческие мероприя-
тия для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом особен-
ностей психофизического развития, индивидуальных возмож-
ностей и состояния здоровья таких обучающихся
Предоставлять обучающемуся выбор форм и содержания дея-
тельности с учетом его возраста и индивидуальных особенно-
стей
Осуществлять делегирование ответственности обучающемуся 
за разработку и реализацию индивидуального образовательно-
го маршрута с учетом его возраста и индивидуальных особен-
ностей
Осуществлять педагогическую поддержку образовательных 
инициатив обучающихся и реализацию ими индивидуальных 
проектов 
Осуществлять взаимодействие с педагогами, родителями (за-
конными представителями) обучающихся, другими субъектами 
образования в целях поддержки обучающихся 
Организовывать анализ обучающимися результатов реализа-
ции индивидуального учебного плана и (или) адаптированной 
образовательной программы 
Организовывать участие родителей (законных представителей) 
обучающихся в проведении творческих и иных мероприятий
с обучающимися

— 14 —
Проводить индивидуальные и групповые консультации с роди-
телями (законными представителями) обучающихся по вопро-
сам реализации индивидуальных учебных планов и адаптиро-
ванных образовательных программ
Использовать дистанционные технологии общения и коллек-
тивной работы с обучающимися и другими субъектами образо-
вания
Реализовывать адаптированную образовательную программу 
обучающегося с ОВЗ и инвалидностью с применением методов 
прикладного анализа поведения
Осуществлять применение различных видов рабочей докумен-
тации в целях эффективного тьюторского сопровождения обу-
чающихся 
Оказывать обучающимся первую помощь 
Необходимые 
знания
Законодательные акты в области образования, образователь-
ные и профессиональные стандарты; нормативные правовые 
основы тьюторского сопровождения в образовании
Теоретические и методические основы тьюторской деятельно-
сти
Технологии тьюторского сопровождения в образовании, педа-
гогического сопровождения и педагогической поддержки обу-
чающихся 
Основы разработки индивидуальных учебных планов обучаю-
щихся
Основы разработки адаптированных образовательных про-
грамм для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью
Технологии индивидуализации образования и педагогического 
сопровождения проектирования и реализации обучающимися 
индивидуальных образовательных маргшрутов
Особенности образовательных программ дошкольного, началь-
ного, основного и среднего общего образования, среднего про-
фессионального, высшего, дополнительного профессионально-
го образования
Основы коррекционной педагогики, основы прикладного ана-
лиза поведения, виды образовательных затруднений обучаю-
щихся различных возрастов и категорий
Методы педагогической диагностики, выявления индивидуаль-
ных особенностей, потребностей обучающихся
Методики и приемы оформления образовательного запроса об-
учающихся, элементов индивидуального учебного плана, адап-
тированной образовательной программы 
Формы и методы проведения индивидуальной и групповой 
консультации, технологии открытого образования, тьюторские 
технологии 
Ресурсная схема общего тьюторского действия и этапы тьютор-
ского сопровождения обучающихся

— 15 —
Возрастные особенности обучающихся и способы их учета в ре-
ализации тьюторского сопровождения обучающихся
Методы, способы формирования благоприятного психологи-
ческого климата, условий для позитивного общения субъектов 
образования
Методы профилактики и преодоления конфликтных ситуаций 
в процессе взаимодействия субъектов образовательного процес-
са
Особенности познавательной активности и мотивации тьюто-
рантов различных категорий, методы развития у них навыков 
самоорганизации и самообразования
Методы обучения самооцениванию и созданию рефлексивных 
текстов, анализа социокультурного опыта и опыта предпрофес-
сиональных проб
Методы, приемы организации игровой, творческой деятельно-
сти обучающихся разного возраста
Методы и приемы делегирования ответственности за реализа-
цию индивидуального образовательного маршрута самому об-
учающемуся 
Методы, приемы, технологии организации образовательного 
процесса для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, включая 
методы и приемы прикладного анализа поведения, с учетом 
особенностей психофизического развития, индивидуальных 
возможностей и состояния здоровья таких обучающихся
Методы анализа и оценки результатов освоения обучающимися 
индивидуального учебного плана, адаптированной образова-
тельной программы и обеспечения их рефлексии обучающими-
ся
Виды рабочей и отчетной документации тьютора, способы ее 
применения в целях эффективного тьюторского сопровожде-
ния обучающихся
Нормативные правовые акты, определяющие меры ответствен-
ности педагогических работников за жизнь и здоровье обуча-
ющихся 
Требования охраны труда, жизни и здоровья обучающихся при 
проведении занятий, мероприятий в образовательной органи-
зации и вне организации
Теоретические и практические знания по учебной дисциплине 
«Первая помощь
2.Организация образовательной среды для реализации обуча-
ющимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индиви-
дуальных образовательных маршрутов, проектов.
Трудовые
действия
Проектирование открытой, вариативной образовательной 
среды образовательной организации

— 16 —
Повышение доступности образовательных ресурсов для освое-
ния обучающимися индивидуальных образовательных марш-
рутов, учебных планов, проектов
Проектирование адаптированной образовательной среды для 
обучающихся с ОВЗ и инвалидностью
Координация взаимодействия субъектов образования с целью 
обеспечения доступа обучающихся к образовательным ресур-
сам 
Необходимые 
умения
Выявлять и систематизировать образовательные ресурсы вну-
три и вне образовательной организации
Оценивать потенциал образовательной среды для проектирова-
ния и реализации индивидуальных образовательных маршру-
тов, учебных планов, проектов
Разрабатывать и реализовывать меры по обеспечению взаимо-
действия обучающегося с различными субъектами образова-
тельной среды
Зонировать образовательное пространство по видам деятель-
ности
Выполнять требования доступности образовательной среды 
для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, с учетом особенно-
стей психофизического развития, индивидуальных возможно-
стей и состояния здоровья таких обучающихся
Организовывать открытые образовательные пространства для 
проектирования, исследования, творчества, коммуникации об-
учающихся
Организовывать различные формы доступа обучающихся к ре-
сурсам среды в соответствии с их возрастом, опытом, навыками
Проектировать дополнительные элементы образовательной 
среды и навигацию по ресурсам среды для обучающихся разно-
го возраста с учетом особенностей их возраста и образователь-
ной программы
Оказывать помощь семье в построении семейной образователь-
ной среды для поддержки обучающихся в освоении индивиду-
альных учебных планов и адаптированных образовательных 
программ
Координировать взаимодействие субъектов образовательной 
среды в образовательной организации 
Координировать взаимодействие образовательной организа-
ции с другими институтами социализации 
Проводить маркетинговые исследования запросов обучающих-
ся на образовательные услуги в различных видах образования
Организовывать и координировать работу сетевых сообществ 
для разработки и реализации индивидуальных образователь-
ных маршрутов, проектов, адаптированных образовательных 
программ обучающихся

— 17 —
Оказывать консультационную поддержку обучающимся и ро-
дителям (законным представителям) обучающихся по вопро-
сам создания условий для освоения обучающимися индивиду-
альных учебных планов и адаптированных образовательных 
программ
Проводить консультации для педагогов и специалистов различ-
ных институтов социализации по вопросам индивидуализации 
образовательного процесса
Необходимые 
знания
Нормативные правовые основы организации тьюторского со-
провождения в образовании в части работы с образовательной 
средой, ресурсами, взаимодействия с другими субъектами обра-
зовательного процесса
Локальные акты образовательной организации в части органи-
зации образовательной среды, использования образовательных 
ресурсов
Методы и приемы анализа качества образовательных ресурсов 
Способы, методы, приемы оценки вариативности, открытости 
и других качественных характеристик образовательной среды 
Теоретические и методические основы тьюторской деятельно-
сти
Основы организации образовательной среды с учетом возраст-
ных особенностей обучающихся в разных типах образователь-
ных организаций
Основы организации адаптированной образовательной среды 
для обучающийся с ОВЗ и инвалидностью с учетом особенно-
стей психофизического развития, индивидуальных возможно-
стей и состояния здоровья таких обучающихся в разных типах 
образовательных организаций
Принципы и правила создания предметно-развивающей среды 
Подходы к проектированию дополнительных элементов обра-
зовательной среды и навигации по ресурсам среды для обучаю-
щихся разного возраста
Особенности семейного воспитания, подходы к организации 
взаимодействия тьютора с семьей
Формы и методы консультирования семьи в части построения 
семейной образовательной среды для развития обучающихся
Подходы к проектированию образовательной среды как места 
социальных проб обучающихся в школе и социуме 
Походы к проектированию образовательной среды с учетом за-
просов взрослого обучающегося, региональных ресурсов, рын-
ка труда 
Технологии проектирования образовательной среды совместно 
с обучающимся в среднем профессиональном, высшем, допол-
нительном образовании взрослых, дополнительном професси-
ональном образовании

— 18 —
Способы координации взаимодействия субъектов образования 
для обеспечения доступа обучающегося к образовательным ре-
сурсам 
Технологии маркетинговых исследований образовательных за-
просов в различных видах образования
Виды, формы и способы коммуникации, сетевого взаимодей-
ствия институтов социализации
Нормативные правовые основы организации образования, 
межведомственного взаимодействия
3. Организационно-методическое обеспечение реализации об-
учающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, ин-
дивидуальных образовательных маршрутов, проектов
Трудовые 
действия
Разработка и подбор методических средств для разработки и реали-
зации обучающимся индивидуальных образовательных маршрутов, 
учебных планов, проектов
Разработка и подбор методических средств для формирования откры-
той, вариативной, избыточной образовательной среды 
Разработка и подбор методических средств (визуальной поддержки, 
альтернативной коммуникации и др.) для формирования адаптирован-
ной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью
Методическое обеспечение взаимодействия субъектов образования
в целях индивидуализации образовательного процесса
Подбор и разработка методических средств для анализа результатов 
тьюторского сопровождения 
Необходимые 
умения
Осуществлять поиск источников информации, инновационного опыта 
тьюторского сопровождения в образовании
Анализировать методическую литературу и осуществлять отбор акту-
альных методических материалов для деятельности тьютора 
Осуществлять подбор методических средств для педагогической под-
держки обучающихся в освоении ими индивидуальных учебных пла-
нов и адаптированных образовательных программ
Разрабатывать методические материалы, необходимые для организа-
ции познавательной, творческой, игровой деятельности обучающихся 
Анализировать эффективность используемых методических средств 
педагогической поддержки обучающихся в разработке и реализации 
ими индивидуальных образовательных маршрутов, проектов
Осуществлять подбор методических средств для анализа качества об-
разовательной среды 
Разрабатывать методические рекомендации для педагогов и родителей 
(законных представителей) обучающихся в целях формирования от-
крытой, вариативной, избыточной образовательной среды для разных 
категорий обучающихся, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидно-
стью

— 19 —
Разрабатывать методические материалы для обеспечения совместной 
деятельности институтов социализации по созданию условий для ин-
дивидуализации образовательного процесса
Обновлять знания по применению актуальных методов и подходов
в прикладном анализе поведения, их внедрение в повседневную рабо-
ту с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью
Использовать при разработке методических средств различные про-
граммные средства, интернет-ресурсы
Создавать алгоритмы для самостоятельного построения обучающи-
мися индивидуальных образовательных программ в различных видах 
образования
Консультировать участников образовательного процесса по вопросам 
индивидуализации образовательного процесса
Необходимые 
знания
Источники информации, инновационного опыта, подходы к примене-
нию инновационного опыта в собственной практике
Подходы к отбору актуальных методических материалов для тьютор-
ского сопровождения обучающихся в процессе образования 
Педагогика общего, профессионального, дополнительного образова-
ния (по профилю деятельности тьютора)
Теоретические и методические основы тьюторской деятельности
Дидактические и диагностические средства индивидуализации обра-
зовательного процесса
Теоретические и методические основы прикладного анализа поведе-
ния обучающихся с ОВЗ и инвалидностью
Подходы к разработке методических материалов, необходимых
для организации познавательной, творческой, игровой и другой дея-
тельности обучающихся разного возраста 
Подходы к анализу качества и эффективности используемых методи-
ческих, дидактических и диагностических средств в целях индивиду-
ализации образовательного процесса
Методические, дидактические и диагностические средства выявления 
качества образовательной среды и формирования открытой, вариатив-
ной, избыточной образовательной среды
Подходы к разработке методических рекомендаций для педагогов
и родителей (законных представителей) обучающихся в целях форми-
рования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды 
для разных категорий обучающихся, включая обучающихся с ОВЗ
и инвалидностью
Особенности образовательного процесса в разных типах образова-
тельных организаций, потенциал их сетевого взаимодействия
Формы социального партнерства институтов социализации
Подходы к разработке методических средств для обеспечения со-
вместной деятельности субъектов образования 
Программные средства, интернет-ресурсы для обеспечения тьютор-
ского сопровождения обучающихся 

— 20 —
Подходы к созданию алгоритмов для построения индивидуальных 
учебных планов и адаптированных образовательных программ в раз-
личных видах образования
Формы и методы консультирования участников образовательного про-
цесса по вопросам индивидуализации образовательного процесса
Способы консультирования участников образовательного процесса по 
вопросам формирования открытой, вариативной, избыточной образо-
вательной среды 
Основы анализа и оценки эффективности тьюторского сопровожде-
ния индивидуальных образовательных программ
4. Составить список настольных книг тьютора (нормативно-
правовые источники, учебно-методические пособия, художествен-
ная литература и т. д.).
5. Написать эссе о человеке, который оказал влияние на Вас
и Ваш выбор образовательного маршрута.
6. Написать эссе «Если бы тьютором был Я».
7. Роль тьютора в период реформирования образования с уче-
том вызовов общества к практикам обучения, воспитания и разви-
тия современного человека.
8. Разработать или подобрать кейс (художественная литерату-
ра, публицистика, СМИ и пр.). Определить методы работы тьюто-
ра, обосновав целесообразность выбора каждого метода. 

жүктеу/скачать 1,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: