Тема 3. Русский литературный язык XVIII в. – начала XX в

101
Н.М. Карамзин: литературное творчество и «История государства 
Российского». А.С. Шишков и его полемика с «карамзинистами». Роль 
А.С. Пушкина и Н.М. Карамзина в становлении русского литературно-
го языка. 
Русские писатели «золотого века» и их вклад в развитие русского 
литературного языка (Н.В. Гоголь, И.С. Тургенев, И.А. Гончаров, А.Н. 
Островский, Н.А. Некрасов, А.А. Фет, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Тол-
стой, А.П. Чехов и т.д.). Использование и сочетание различных языко-
вых средств для создания художественного текста: церковнославяниз-
мы, диалектизмы, просторечие, окказионализмы и т.д.
Развитие русского литературного языка в научных текстах XIX 
века. Разнообразие журнальной жизни в XIX веке. Учебники, грам-
матики, словари в XIX веке. Словарь В.И.Даля и его роль в изучении 
разнообразия русского языка. Изучение истории России, письменного 
наследия русского народа, истории диалектов русского языка и сопо-
ставительное изучение русского языка и других языков.
Тема 4. Развитие русской орфографии с второй половины 
XVIII в. до 1917 года. Орфографические предложение советского 
времени, принятие Правил 1956 года.
Пути формирования русской орфографии: полемика В.К. Тредиа-
ковского и М.В. Ломоносова. Обоснование этимологического принципа 
русской орфографии.
Орфографическое разнообразие первой половины XIX века, поле-
мика о характере русской орфографии, предложения по ее реформиро-
ванию. Предложения о переводе на латинский алфавит. 
Орфографические комиссии второй половины XIX – начала XX вв. 
(1862, 1900, 1904 гг.); предложения по реформе, принятие предложений 
и отказ от радикальных изменений. 
Труды Я.К. Грота и его роль в систематизации школьного обучения 
русскому языку. Выступления против «гротографии». Оценка предло-
жений Грота ведущими филологами и писателями XIX века. 
Окончательное оформление орфографической реформы 1904 года. 
Вступление в силу новых учебников, роль Временного правительства в 
осуществлении реформы. Декреты 1917 и 1918 гг. и их роль в реформе 
русской орфографии. Разделение орфографии на «советскую» и «доре-
волюционную».
Филологическая деятельность 30–50-х гг. Главнаука и проекты по 
реформированию орфографии. Издание учебников, грамматик и слова-
рей (Д.Н. Ушаков и его словарь). Расширение школьной программы по 
русскому языку и литературе, введение 10-летнего образования. Фило-
логические факультеты в вузах. Подготовка принятия правил русской 
орфографии. Принятие Правил 1956 г., орфографический словарь рус-
ского языка. 
Комментарий к практической работе студентов: предполага-
ется, что уровень грамотности студентов-первокурсников МГУ доста-

102
точно высокий, что позволяет не заниматься в рамках курса «Русский 
язык и культура речи» повторением изученного в средней школе. В слу- 
чае невысокого общего уровня грамотности необходима отдельная ра-
бота (в рамках часов, отведенных на самостоятельную деятельность 
студентов), связанная с формированием орфографических и пунктуа-
ционных навыков и умений. Уровень грамотности устанавливается про-
ведением первичного тестового задания (напр., входной тест по учеб- 
нику М.Ю. Сидоровой, В.С. Савельева «Русский язык и культура ре- 
чи». — М., 2013).

жүктеу/скачать 1,07 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: