Учебно-методическое пособие Издательство иро рб уфа 2014 2

35 

 

Произношение  Произносить 

трудных 

для 

детей-башкир 

русских 

звуков 

и 

звукосочетаний. 

Например: 

1. 

звуков, 

отсутствующих 

в 

башкирском языке (ч, щ, 

ц) 

2. 

Звуков, 

отличающихся 

в 

русском  и  башкирском 

языках (о, ы, э) 

3. Стечений согласных 

 

4.  Твердых  и  мягких 

согласных 

 

 

 

 

1. Овощи, цирк, щётка, мяч 

 

 

2. Он - он.  

 Дым - дым.  

 Эт – это. 

3. Брюки, стакан, двор, шарф, 

цветы, здравствуйте 

4. Мал - мяч  

 Луна - люстра 

 Угол - уголь 

Выделение 

звука в слове 

Отличать звуки в начале 

слова, узнавать первые и 

последние 

звуки 

в 

знакомых словах 

Например,  в  собственных 

именах  

Счет 

Посчитать  на  русском 

языке 

Счёт  до  десяти  в  прямом 

порядке 

 

В программе содержание предмета «Русский язык» в 1 классе в школе 

с  родным  (нерусским)  языком  обучения  представлено  в  следующих 

основных  этапах  обучения:  предварительный  устный  курс,  обучение 

русской грамоте, послебукварный курс. 

Предварительный устный курс предполагает: 

-  овладение  навыками  умениями  слушания,  восприятия  и  понимания 

звучащей речи; 

-  умения  членить  звуковой  поток  речи,  воспринимать  и  узнавать 

слова,  слоги,  звуки,  звукосочетания,  особенно  отсутствующие  в  родном 

языке; 

-  понимание  на  слух  информации  и  высказывании,  в  предлагаемом 

тексте. 

При  определении  содержания  обучения  в  1  классе  программа 

учитывает разный уровень речевой подготовки обучающихся по русскому 

языку. Поэтому предварительный устный курс, с одной стороны, намечает 

повторение, закрепление лексико-грамматического  материала,  усвоенного 

детьми  в  предшкольный  период,  с  другой  стороны,  является 

36 

 

систематизирующим  устным  курсом  по  совершенствованию  речи  и 

подготовке к обучению грамоте.  

Цель предварительного устного курса: закрепление и развитие умений 

и навыков устной речи, приобретенных в дошкольный период; выработка 

первоначальных  умений  аудирования,  говорения  у  детей,  не  прошедших 

подготовку  в  детском  саду;  обогащение  лексического  запаса  слов, 

необходимого  для  общения  учащихся,  а  также  для  обучения  грамоте; 

активизация 

в 

речи 

обучающихся 

наиболее 

употребительных 

грамматических  форм  слов;  формирование  у  школьников  навыков 

построения и употребления в устной речи предложений на основе речевых 

образцов и умения выражать свои мысли в связной форме. 

Таким образом, анализ индивидуального профиля готовности ребенка 

по русскому языку, поступающего в школу, позволяет выявить сильные и 

слабые  стороны  его  развития,  правильно  организовать  индивидуальную 

работу  с  обучающимися,  выявить  “скрытую  неуспеваемость”  и 

своевременно оказать начинающему школьнику необходимую помощь 

Вышеуказанные  задания  для  проведения  стартовой  диагностики 

оцениваются в следующих баллах: 

 

Задание I (10 баллов) – 1 балл за каждый правильный ответ. 

Задание  II  (5  баллов)  –  1  балл  за  каждое  правильное  выполнение 

задания. 

Задание III (16 баллов) – 2 балла за каждый полный правильный ответ. 

1 балл за неполный ответ 

Задание IV (4 балла) 

Задание  V  (2  балла)  –  1  балл  за  отгаданный  1-ый  звук,  1  балл  за 

последний звук. 

Задание VI (10 баллов) 

 

Максимальное количество: 47 баллов. 

Высокий уровень: 40-47 баллов. 

Средний уровень: 30-39 баллов. 

Низкий уровень: ниже 29 баллов. 

 

Содержание текущего контроля в 1 классе 

 

Текущий  контроль  –  наиболее  оперативная,  динамичная  и  гибкая 

проверка  результатов  обучения.  Обычно  он  сопутствует  процессу 

становления  умения  и  навыка,  поэтому  проводится  на  первых  этапах 

обучения,  когда  ещё  трудно  говорить  о  сформированности  умений  и 

навыков учащихся. Его основная цель – анализ хода формирования знаний 

и  умений  учащихся.  Это  дает  учителю  и  ученику  возможность 

37 

 

своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять 

необходимые  меры  к  устранению;  возвратиться  к  ещё  не  усвоенным 

правилам, операциям и действиям. Текущий контроль особенно важен для 

учителя  как  средство  своевременной  корректировки  своей  деятельности, 

внесения  изменений  в  планирование  последующего  обучения  и 

предупреждения неуспеваемости. 

В  данный  период  школьник  должен  иметь  право  на  ошибку,  на 

пробный,  совместный  с  учителем  анализ  последовательности  учебных 

действий. 

Это 

определяет 

педагогическую 

нецелесообразность 

поспешности  в  применении  цифровой  оценки  –  отметки,  карающей  за 

любую  ошибку,  и  усиление  значения  оценки  в  виде  аналитических 

суждений,  объясняющих  возможные  пути  исправления  ошибок.  Такой 

подход  поддерживает  ситуацию  успеха  и  формирует  правильное 

отношение ученика к контролю. 

Технология 

безотметочного 

оценивания 

отменяет 

только 

фиксированную  отметку,  выставляемую  учителем,  но  не  отменяет  сам 

процесс  оценивания.  Это  в  свою  очередь  обеспечивает  целенаправленное 

формирование дифференцированных, адекватных, осознанных самооценок 

ребенка. 

Для  оценки  работы  предлагаем  формы  представления  результатов 

двух  уровней:  для  учителя,  для  учащихся.  Для  учителя  –  журнал 

достижений, который включает: 

- таблицы для определения итоговой оценки по каждой процедуре; 

- таблицу для определения итоговой накопленной оценки. 

Оценивание  предметных  результатов  учащихся  осуществляется  в 

форме  портфолио  в  виде  увлекательной  игры  в  хоккей.  Организация 

такого  контроля  в  виде  игры  вызывает  интерес  и  желание  детей  к 

изучению русского языка, повышает их активность, создавая условия для 

позитивного соперничества между собой и осуществления самоконтроля и 

взаимоконтроля выполненных работ.  

Дети  с  интересом  осваивают  новые  слова,  орфограммы,  составление 

схем-моделей.  В  ходе  выполнения  заданий  стараются  в  полном  объёме 

показать свои умения и знания, чтобы набрать как можно больше «голов», 

т.е. закрашенных кружочков. 

Если после выполнения задания ответ правильный, то ребёнок должен 

закрасить  на  индивидуальном  листе  контроля  целый  кружок;  если  ответ 

неполный  –  ребёнок  закрашивает  кружок  только  наполовину.  Если  ответ 

неправильный – кружок остается белым. 

Если  дома  ребенок  занимался  с  родителями  над  этим  заданием  и  на 

хорошем  уровне  усвоил  его  выполнение,  в  следующий  раз  на  уроке  он 

может  заново  выполнить  задание  и,  закрасив  кружок  полностью,  может 

«забить гол». 

38 

 

Данная  игра  проводится  во  всех  этапах  обучения  первоклассников 

русскому языку. 

«Игра в хоккей» – это наглядный показатель уровня достижения детей 

на  уроках  русского  языка.  Для  организации  учителем  данной  работы  на 

каждого  ученика  готовится  лист  бумаги,  на  котором  нарисовано  12 

кружочков.  

Детям  предлагается  выполнение  задания  после  изучения  крупного 

раздела программы русского языка 1 класса в 2 этапа:  

а) добуквенный;  

б) добукварный период.  

На  каждом  этапе  задания  разделены  на  3  блока,  в  которые  входят 

содержание  крупных  разделов  программного  материала  по  русскому 

языку. 

Например,  мы  предлагаем  задания  следующего  характера  в 

соответствии с требованиями ФГОС НОО (см. приложение 1).  

Каждый учитель может разрабатывать свои задания. 

 

1 блок. 

 

2 блок. 

 

3 блок. 

 

 

 

После выполнения заданий первокласснику предлагается следующий 

алгоритм работы: 

1.

 

Посчитай,  сколько  голов  ты  забил.  Сначала  считай  правильные 

ответы и раскрась голы в воротах, потом из половинок составь целые голы 

и раскрась.  

2.

 

Сравни свой результат с максимальным количеством баллов. 

3.

 

Сделай вывод, над каким заданием тебе нужно ещё поработать. 

В  1  классе  оценивание  своей  работы  проводится  только  с  помощью 

учителя. 

При  представлении  результатов  используются  содержательные 

оценки: высокий уровень – «достиг повышенного уровня» (П); 

выше среднего – «достиг базового уровня» (Б); 

средний уровень и ниже – «не достиг базового уровня» (НБ). 

Проверочные  работы  выполняются  по  блокам  в  течение  1-2  недель. 

Для  этого  в  начале  каждого  урока  русского  языка  отводится  время  в 

течение 7-10 минут.  

39 

 

Сроки проведения работ: 

Добуквенный период – ноябрь 

Послебукварный период – март 

 

Приложение1 

Проверочная работа по русскому языку в 1 классе 

(добуквенный период) 

 

I блок заданий 

 

1.

 

Назови по 3 слова к каждой схеме: 

 

 

6

 

Назови, что изображено на рисунках. Определи количество слогов в 

словах. Соедини стрелками рисунки и записи. 

 

 

1 слог 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 слога 

 

 

 

 

 

3 слога 

 

 

 

 

 

4 слога 

 

 

 

6

 

Составь предложения по данной схеме: 

 

 

. 

 

? 

 

! 

   

 

 

 

 

 

 

 

6

 

Составь  диалог,  используя  вежливые  слова  «Будь  добр!»,  «Будь 

добра!», «Будьте добры!» 

 

40 

 

Проверь с помощью учителя свой ответ и оцени свою работу: 

          1.                              2.                         3.                          4.   

 

 

41 

 

II блок заданий 

 

6

 

Составь  схему,  которая  поможет  тебе  правильно  характеризовать 

звуки. 

                                                  

Звук 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

Назови, что изображено на рисунках. Выдели первый звук в каждом 

слове, дай его характеристику и обозначь условным значком. 

 

          

              

             

 

 

 

 

6

 

Соотнеси рисунок и модель слова

: 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

42 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

. Составь диалог от имени героев сказки: 

 

  

43 

 

 

 

Проверь с помощью учителя свой ответ и оцени свою работу

: 

           5.                            6.                            7.                          8. 

 

 

 

 

III блок заданий 

 

9. Подбери к рисунку соответствующую модель: 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

44 

 

10. Слова раздели на слоги вертикальной линией и поставь ударение

: 

 

  

      

    

 

 

   

  

11.  Назови,  что  изображено  на  рисунке.  Составь  2-3  предложения. 

Выполни  звуковой  анализ  слова.  Найди  ещё  2  слова,  подходящие  к  этой 

звуковой схеме. 

 

                                      

 

 

12. Составь звуковую модель слов: 

 

 

 

Проверь с помощью учителя свой ответ и оцени свою работу: 

         9.                           10.                          11.                        12. 

 

 

45 

 

Подведи итог по разделу «Добуквенный период» 

1.

 

Посчитай, сколько голов ты забил в ворота. 

2.

 

Сравни свой результат с максимальным количеством голов. 

3.

 

Сделай вывод, над чем тебе нужно еще поработать. 

 

 

 

Если ребенок «забил в ворота»: 

12 голов – высокий уровень 

9 голов – выше среднего 

6 голов – средний уровень 

Ниже, чем 6 – низкий уровень. 

 

Приложение 2 

Проверочная работа по русскому языку в 1 классе 

(послебукварный период) 

 

I блок заданий 

 

1. Распредели указанные буквы по группам: 

а   ч   й   б   у  х   д   л 

а) Буквы, обозначающие на письме гласные звуки:_________________ 

б) Буквы, обозначающие на письме звонкие согласные звуки:________ 

в) Буквы, обозначающие на письме глухие согласные звуки:_________ 

 

2. Прочитай слоги. 

На   би   ту   ро   зе   ды   си  

Выпиши только те слоги, в которых согласные звуки мягкие. 

__________________________  

 

3.  Прочитай  слова.  Подумай,  с  какой  буквы  нужно  писать  каждое 

слово. Запиши слова в таблицу. 

(Л,л)ена,    (М,м)яч,    (З,з)има,    (Р,р)аис,    (К,к)нига,    (А,а)кбай,  

(Ш,ш)кола,  (У,у)фа 

 

Заглавная буква 

Строчная буква 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

46 

 

4. Картинный диктант: 

Альбом, барабан, ёлка, кошка, улей, окно, пила, заяц, слон, яблоко. 

 

5. Составь сочетания слов, подбирая слова из нижней строчки:  

Мой, моя, моё, мои 

Рука, язык, парта, земля, коньки, ведро, день, папа, хлеб, друзья 

 

Проверь с помощью учителя свой ответ и оцени свою работу: 

          1.                    2.                    3.                     4.                  5.   

 

 

 

 

II блок заданий 

 

6. Составь из букв слова и напиши: 

м, и, з, а              и, о, н, л, м               з, а, к, о             з, о, р, а 

 

7. Составь предложения: 

на, дети, санках, катаются 

книгу, Булат, читает, школе, в 

 

8. Спиши слова, разделив на слоги. Поставь ударение. 

Книга, картон, тетрадь, карандаш, ручка, чайник, линейка, лес, мороз, 

слово 

 

9. Один – много 

Рыба –                  вещь –  

Поле –                  пчела –  

Ухо –                     палец – 

 

10. Составь сочетания слов, подбирая слова из нижней строчки: 

Один, одна, одно, одни 

Ученик, дверь, небо, сани, сосна, конь, гусь, носки, капля, дядя 

 

Проверь с помощью учителя свой ответ и оцени свою работу: 

           6.                   7.                   8.                     9.                  10.   

 

 

 

47 

 

III блок заданий: 

 

11. Спиши текст. 

Ходит по лесу хорек –  

Дикий маленький зверек. 

 

12. Подчеркни слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука. 

Юнга – будущий матрос –  

Южных рыбок нам привез. 

Ягод нет кислее клюквы. 

Я на память знаю буквы. 

 

13. Вставь в слово пропущенную букву: 

Маш. на, ж. вет, ч. йник, щ .вель, ч. до, щ .ка 

 

14. Напиши 2-3 предложения по картине. 

(«Зима», «Школа», «Дети»…) 

 

15. Диктант. 

 

Акбай. 

У Марата пёс Акбай. Он сторожит дом. Папа берёт Акбая на охоту. 

 

Улей. 

В  саду  стоит  улей.  Там  живут  пчёлы.  Они  собирают  мед.  Мед  – 

полезно! 

 

Дома. 

Папа  и  мама  на  работе.  Закир  и  Дания  дома.  Они  играют.  У  Закира 

машина. Дания рисует. 

 

Зимой. 

Кругом  снег.  У  Булата  и  Фарита  лыжи.  Они  пошли  на  горку.  Тут 

Расима. Она на санках. Весело ребятам! 

 

Маме – подарок. 

Папа  купил  маме  розы. Зиля маме подарила  книгу.  Тагир –  картину. 

Мама рада. 

 

Родина. 

Мы  живём  в  России.  Наша  Родина  большая  и  красивая.  Мы  любим 

свою Родину. 

48 

 

Весна. 

Наступил  март.  Идет  весна.  Днём  тепло.  Светит  солнышко  и  греет 

землю. Звонко звенят капли. 

 

Рыбалка. 

Самат  и  Рахим  ловят  рыбу.  Они  поймали  щуку.  Щука  большая. 

Фануза варила уху. Уха вкусная. 

 

Друзья. 

Галинур друг Дамира. Фатима подруга Альфии. Они играют дружно. 

Им весело. 

 

Школа. 

Это наша школа. Она большая и светлая. В школе много цветов. Мы 

любим свою школу. 

 

Проверь с помощью учителя свой ответ и оцени свою работу: 

          11.                 12.                 13.                   14.                  15.   

 

 

 

Подведи итог по этапу «Послебуквенный период»: 

4.

 

Посчитай, сколько голов ты забил в ворота. 

5.

 

Сравни свой результат с максимальным количеством голов. 

6.

 

Сделай вывод, над чем тебе нужно еще поработать. 

 

 

 

Если ребенок «забил в ворота»: 

15 голов – высокий уровень 

12 голов – уровень выше среднего 

9 голов – средний уровень 

Ниже 6 голов – низкий уровень 

 

Таким  образом,  текущее  оценивание  использует  субъективные 

методы  (наблюдение,  самооценку  и  самоанализ)  и  объективизированные 

методы,  основанные  на  анализе  устных  ответов,  работ  учащихся, 

деятельности учащихся, результатов тестирования.  

 

49 

 

Примерные задания  

для проверочной работы по русскому языку 

 

После  изучения  курса  «Букварь»  начинается  изучение  предмета 

«Русский  язык»  в  объёме  2  часов  в  неделю.  Особенностью  обучения 

начальному  курсу  русского  языка  является    его  тесная  взаимосвязь  со 

всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два 

предмета представляют собой единую образовательную область, в которой 

изучение  русского  языка  сочетается  с  обучением  чтению  и 

первоначальным литературным образованием.  

Систематический  курс  русского  языка  представлен  в  начальной 

башкирской  школе  как  совокупность  понятий,  правил,  сведений, 

взаимодействующих  между  собой  и  являющихся  основой  для 

интеллектуального  и  коммуникативного  развития  детей.  Таким  образом, 

курс  имеет  познавательно-коммуникативную  направленность,  что 

предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных 

разделов  и  тем  курса,  пристальное  внимание  к  значению  всех  языковых 

единиц,  к  их  функции  в  речи.  При  обучении  русскому  языку  (после 

обучения  грамоте)  углубляется  изучение  системы  языка,  освоение 

культуры  речи,  формирование  коммуникативных  умений  и  навыков  в 

ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников. 

 

жүктеу/скачать 1,56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: