Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений
Принцип целенаправленной и систематической работы над
жүктеу/скачать 4,06 Mb. Pdf көрінісі
|
| Принцип целенаправленной и систематической работы над
развитием всех детей, в том числе и слабых. Этот принцип требу! ет тщательного изучения педагогом личностного своеобразия ребенка, анализа и выявления причин задержки его развития или плохих успехов в обучении и разработки и применения к данному ребенку таких технологических приемов обучения, которые помо! гают ему в усвоении материала, а также компенсируют и корриги! руют недостатки или своеобразие его мыслительной деятельности и психических процессов. При ориентации на этот принцип педа! гог не просто фиксирует, что, например, у ребенка небольшой объ! ем и плохая устойчивость внимания, что естественно мешает ему в усвоении знаний, а, установив этот факт, планирует и системати! чески проводит индивидуальную работу с ребенком по развитию этих характеристик психического процесса. Или, например, педа! гог видит, что ребенок медлителен (медленно думающий ребенок), поэтому он не успевает выполнить нужную работу за отведенное время (не потому, что не понимает, а потому, что медлителен). Значит, педагог должен учесть это при организации выполнения задания в классе (дать ребенку задание раньше, чем другим; или оставить его спокойно заканчивать работу после урока; или раз! дробить ребенку задание на две составные части, одну из которых ребенок успеет выполнить сегодня, а другую — завтра и т. п.). Кроме того, необходимо выяснить, чем обусловлена медлительность — ти! пом мыслительной деятельности (тогда педагогу к ней надо при! спосабливаться), или заниженной самооценкой ребенка, когда он долго не решается приступить к работе (тогда надо работать над коррекцией и становлением самооценки) и т. п. 366 Многолетние и разнообразные психологические исследования по! казали, что такая работа над общим развитием ребенка эффективно сказывается на его учебных успехах (например, коррекция недостат! ков внимания резко повышает грамотность ученика, формирование у ребенка приемов самоконтроля значительно уменьшает количест! во вычислительных ошибок, развитие приемов мыслительной дея! тельности улучшает умение решать задачи и т. п.). Экспериментальное обучение младших школьников в соответ! ствии с этими принципами проводилось с 1957 г. Его результаты были настолько существенны, что это сыграло ведущую роль в за! мене курса «Арифметика» в начальной школе на курс «Математи! ка» в 1968 г., а также в создании всех альтернативных программ для начальной школы, действующих сегодня. жүктеу/скачать 4,06 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|