379
Задание:
Среди этих фигурок найдите лишнюю, отличаю
щуюся от всех других. Почему она лишняя?
Более сложной формой такого задания является задание на вы!
деление фигуры из композиции, образованной наложением одних
форм на другие.
Материал:
Рисунок на доске.
Задание:
На этом рисунке спрятано три треугольника. Най
дите и покажите их.
Педагог помогает детям правильно показать треугольники (об!
вести маленькой указкой).
В
качестве подготовительных заданий полезно использовать за!
дания, требующие от ребенка синтеза таких композиций на веще!
ственном уровне.
Материал:
Детям даны по 4 одинаковых треугольника.
Задание:
Возьмите два треугольника и сложите из них один.
Теперь возьмите два других треугольника и сложите из
них еще
один треугольник, но другой формы.
Чем они отличаются?
(Один высокий, другой — низкий;
один узкий, другой — широкий.)
Можно ли сложить из этих двух
треугольников пря
моугольник?
(Да.)
Квадрат?
(Нет.)
Психологически
способность к синтезу формируется у ребенка
раньше, чем способность к анализу. На этой основе можно постро!
ить формирование аналитико!синтетического процесса: если ре!
бенок знает, как это
было собрано (сложено, сконструировано), ему
легче анализировать и выделять составные части.
Сравнение
— логический прием умственных действий, требую!
щий выявления сходства и различия между признаками объекта
(предмета, явления, группы предметов).
Выполнение сравнения требует умения выделять одни призна!
ки объекта(ов) и абстрагироваться от других. Для выделения раз!
личных признаков объекта можно использовать игру «Найди это»:
— Что (из этих предметов) большое желтое?
(Мяч и медведь.)
— Что большое, желтое, круглое?
(Мяч.)
Ребенок должен использовать роль ведущего так же часто, как
и отвечающего, это
подготовит его к следующему этапу — умению
отвечать на вопрос:
— Что ты можешь рассказать о нем?
(Арбуз большой, круглый,
зеленый. Солнце круглое, желтое, горячее.)
