Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений
жүктеу/скачать 4,06 Mb. Pdf көрінісі
|
Beloshistaia A. Metodika obuchenia matematike
| процесс усвоения математических
знаний , поскольку совершенно невозможно доказать, например, не& обходимость знания наизусть таблицы сложения с точки зрения общего развития ребенка, но эта необходимость очевидна с точки зрения математического развития. Таким образом, выбор матема& тического развития в качестве цели математического образования младших школьников позволяет по&новому взглянуть как на по& строение его психолого&дидактического обоснования, так и на от& бор содержания и выбор методов обучения. Лекция 4. Психологопедагогические основы организации математического развития младших школьников Рассмотрим различные подходы к определению понятия «ма& тематическое развитие» ребенка. Анализ литературы показывает, что авторы по&разному понимают этот термин. В основном имеют место две трактовки этого понятия. В первом случае «математическое развитие» ассоциируется с по& нятием «математические способности», которые имеют природный характер. В этом случае успешность ребенка в освоении матема& тического содержания связывается педагогами с наличием этих природных способностей и отрицанием возможности методически влиять на них. Как следствие на практике часто наблюдается ори& ентация педагогов более на природные данные ребенка, чем на по& иск и применение методик организации математического разви& тия ребенка, обладающего слабыми природными способностями к математике. Во втором случае под «математическим развитием» понимают формирование и накопление математических знаний и умений у ребенка. Предполагается, что развитие умственных способностей при этом достигается косвенным путем: в процессе усвоения зна& ний. Таким образом, математическое развитие рассматривается как следствие обучения математическим знаниям. Если бы данный подход к математическому развитию ребенка был верным, то дос& таточно было бы отобрать круг знаний, сообщаемых ребенку, и по& добрать соответствующий метод обучения, чтобы сделать этот про& цесс продуктивным, т. е. получать в результате высокое матема& тическое развитие у всех детей. Данный подход в значительной мере пытались реализовать при создании различных альтернатив& ных учебников математики для начальной школы (Л.В. Занков, 44 В.В. Давыдов, Н.Я. Виленкин, А.М. Пышкало и др.), наполняя эти учебники различным содержанием: увеличивали долю арифме& тического материала, долю алгебраического материала, вводили элементы теории множеств, комбинаторики, алгоритмики и др. Ап& робации этих учебников на протяжении более 40 лет показала, что заметного влияния на уровень математического развития младших школьников эти системы не оказывают. При этом очевидно, что говорить об отсутствии влияния содержания обучения на разви& тие как математического мышления, так и общего развития мыш& ления ребенка неправомочно. В исследованиях Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова было достаточно убедительно доказано, что проблема обновления содержания обучения в начальных классах является частью проблемы организа& ции развивающего обучения ребенка младшего школьного возра& ста. Психологическое обоснование важности и особой значимости этой проблемы было разработано Д.Б. Элькониным (1960, 1966) и В.В. Давыдовым (1966, 1972), в исследованиях которых было деталь& но показано, что одним из решающих факторов в развитии мышления младших школьников выступает содержание обучения. Известный советский кибернетик А.А. Фельдбаум отмечал: «Накопление зна& ний играет в процессе обучения немалую, но отнюдь не решающую роль. Человек может забыть многие конкретные факты, на базе кото& рых совершенствовались его качества. Но если они достигли высо& кого уровня, то человек справится со сложнейшими задачами, а это и означает, что он достиг высокого уровня культуры» 1 (т. е. мышле& ния). Таким образом, связь между содержанием обучения и процессом развития мышления ребенка, несомненно, существует, но ее нельзя считать достаточным условием обеспечения математического раз& вития ребенка. В то же время психологически и дидактически обос& нованный отбор этого содержания, несомненно, будет играть зна& чительную роль в процессе создания управляемой системы матема& тического развития ребенка. Под жүктеу/скачать 4,06 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|