Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
жүктеу/скачать 4,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Шипилина2
- Бұл бет үшін навигация:
- 17. Мотивация труда научно-педагогических работников вуза
Глава 6. Механизмы управления в образовательных системах 16. Представьте ситуацию, при которой в коллективе, которым вы руководите, есть неформальный лидер, который однозначно пытается конкурировать с вами за влияние. Ваши действия? 17. Мотивация труда научно-педагогических работников вуза (текст из [1]). Преподавателям предлагалась методика выявления професси - ональной мотивации педагога. В ней отражены 25 критериев, кото - рые представляют собой перечень утверждений, формулирующих возможные мотивы профессиональной деятельности, отвечающих на вопрос «Почему я занимаюсь преподавательской работой в ву - зе?». Необходимо было отметить не более 10 вариантов ответов. В процессе обработки результатов опроса было выявлено, что оп - рошенные в качестве мотивов профессиональной деятельности ука - зали 18 критериев, причём 13 из них отметили более 50 % респон - дентов. Таким образом, можно полагать, что у 70 % критериев из 25 есть эффект, они определяют профессиональную мотивацию пре - подавателей. Семь критериев вообще не были отмечены, что состав - ляет 30 % от всего перечня, они не влияют на профессиональную мотивацию. Полученные данные были систематизированы и подго - товлены для дальнейшей обработки. В качестве примера можно привести пять критериев, которые были отмечены подавляющим большинством опрошенных: воз - можность наиболее полной самореализации (91 %); возможность заниматься научно-исследовательской работой (90 %); возмож - ность заниматься самообразованием (86 %); удобный режим рабо - ты (83 %); гарантированная заработная плата и разные виды мате - риальной поддержки (79 %). Примеры критериев, которые не были отмечены: отсутствие мелочного ежедневного контроля; нравится кому-либо что-либо объяснять; нравится, что меня студенты слуша - ют и не спорят; привлекателен укороченный рабочий день; привле - кательна престижность профессии; возможность за счёт вуза ездить в зарубежные командировки; надеюсь, что мой скромный труд ос - танется в памяти людей. Научно-педагогическим работникам было предложено дать оценку эффективности системы мотивирования в ТюмГНГУ. Был предложен перечень видов мотивации на основании Положения 20 Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании о мотивации работников ТюмГНГУ. Необходимо было отметить, какие из них являются наиболее значимыми факторами для повы - шения эффективности работы преподавателей в ТюмГНГУ, причём не более 10 вариантов ответов. Полученные результаты опроса распределились таким образом: более половины респондентов указали в качестве наиболее дейс - твенных всего 9 видов мотивации (30 % от всех видов мотивации), среди которых оказались следующие: персональный повышающий коэффициент к окладу, доплата за интенсивность труда, за качест - во выполняемых работ и пр. (94 %); компенсация работникам части расходов по обслуживанию ипотечных кредитов в рамках Програм - мы ипотечного кредитования жилищного строительства для работ - ников университета (90 %); публичное признание, признание со сто - роны руководителей и коллег (86 %); участие в разработке проектов в рамках программ развития университета, в том числе в качестве руководителей проекта, включение работника в экспертную группу (83 %); включение в резерв управленческих кадров ТюмГНГУ, фор - мирование плана карьеры (71 %); награды университета, Тюменской области, отраслевые (69 %); размещение фотографии сотрудника на Доске почета, Галерее лидера (61 %); премирование сотрудников за высокие результаты и качество работы по проектам и программам развития университета (64 %); частичная оплата санаторно-курор - тного лечения (52 %). Задание: 1. На основе анализа предоставленной информации сделайте вывод о характере мотивов профессиональной деятельности науч - но-педагогических работников вуза. 2. Какие виды мотивирования являются значимыми для науч - но-педагогических работников вуза? 3. Как вы думаете, существует ли связь между мотивами и мо - тиваторами профессионального труда научно-педагогических ра - ботников вуза? Обоснуйте свою позицию. |