Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
жүктеу/скачать 4,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Шипилина2
| знания как входной
ресурс: • скрытые и явные патенты, • человеческий и социальный капитал, • локальные и зарубежные знания как выходной ресурс: • инновации – продукт, процесс, стратегические инновации; • организационное обучение знания как процесс превращение знание и деление знаний Рис. 7.5. Динамическая модель знания [25] Существует неразрывная связь менеджмента знаний с процес - сом обучения. Организация, понявшая и принявшая философию менеджмента знаний, становится самообучающейся; ее деятель - ность приобретает характер инновационной, ибо обучение приво - дит к появлению новых знаний, порождающих новые продукты и услуги, и далее вновь новых знаний – круговороту знания – ин - новации – знания. 22 Глава 7. Методология менеджмента в образовании Машина Поиск новых закономерностей в массивах информации. Имитационное моделирование Формализация и накопление знаний в корпоративной базе Человек Активизация личностного потенциала сотрудников для генерации новых идей Постоянное обучение сотрудников и передача опыта Генерация нового знания Сохранение, накопление существующего знания Рис. 7.6. Матрица стратегий менеджмента знаний [63] В понятии «обучающаяся система» выделяется два аспекта, проистекающие из сути процесса обучения. Во-первых, обязатель - но присутствует компонент анализа внешней среды и фиксации ее изменений, создающий целевую установку при дальнейшем реаги - ровании на внешние условия. Во-вторых, обучающаяся система спо - собна строить, изменять свое поведение, деятельность, адекватно реагируя на внешние изменения. Но это не просто коррекция пове - дения. Механизмом, переводящим организацию в стадию обучаю - щейся, является метарефлексия, осуществляемая в формах суперви - дения, саморефлексии и ситуативного управления [67] (табл. 7.4). В групповом обучении появляется возможность создания среды обучающейся организации и формируется инновационная культура. Целью обучения сотрудников ОУ не является только адапта - ция в условиях перемен, целью является «порождающее обучение» (П. Сенге), развивающее их творческий потенциал, развитие внут - ренней культуры обмена, генерации и применения знаний. В качестве механизма создания и развития системы знаний в ОУ может быть предложена холистическая модель менеджмента зна - ний, дополненная элементом непосредственного взаимодействия участников образовательного процесса, основанная на системном и синергетическом подходах, когда сумма больше, чем отдельные ее слагаемые (рис. 7.7) [25]. 230 Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании Таблица 7.4 жүктеу/скачать 4,89 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|