Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
жүктеу/скачать 4,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Шипилина2
Глава 7. Методология менеджмента в образовании – вынужденная реакция на самоорганизацию в общеобразова - тельном учреждении. Эту функцию можно определить как дого - няющую; – инициирование инноваций. Это опережающая функция уп - равления. Для пояснения нашего подхода рассмотрим роль администра - тивного управления в общеобразовательном учреждении: допере - строечного периода, в период демократизации общества и в усло - виях демократического гражданского общества. В первом случае администрация является проводником стандар - тов и регламентирующих указаний, выполняя исключительно функ- цию гомеостаза, инициатива педагогического коллектива мини - мальна, носит локальный характер, примером являются отдельные учителя-новаторы, которых знала российская школа. Администра - ция практически пассивна к инновациям снизу, что соответствует принципам жесткой централизации, характерной для советского пе - риода развития общества. На современном этапе в условиях демократизации общества сис - темы управления все больше приобретает характер государственно- общественный, что закреплено законом об образовании. Повсемес - тно созданы советы образовательных учреждений, которые должны осуществлять обратную связь коллективов педагогов, учащихся и ро - дителей с администрацией, корректируя ее решения с учетом тен - денций самоорганизации в образовательных пространствах. Одна - ко лишь на первый взгляд эта схема обеспечивает учет внутренних и внешних социальных взглядов и тенденций развития общества. На деле время между принятием управляющего административного ре - шения, его воплощения в жизнь и корректировкой (обратная связь) достаточно продолжительно в современных условиях. Здесь мы име - ем дело с «догоняющей», а во многих случаях безнадежно запазды - вающей системой управления. Корректировка зачастую происходит методом проб и ошибок и нахождения оптимального варианта, без - надежно отстает от уже изменившихся условий жизни. Такая система последовательного, медленного нащупывания оптимальных решений неэффективна в современных условиях, тем более в будущем. Наиболее адекватной является третья – инновационно-синерге - тическая система управления. В этой системе администрация более 22 Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании не является пассивным, ждущим участником в инновационной цепи, выполняющим лишь функции «стимул-реакция». Роль администра - ции помимо гомеостатических функций, функций отклика на ини - циативы снизу дополняется функцией превентивного, опережающе - го управления, осуществляемого за счет генерации параллельных, альтернативных полей возможных инициатив, предъявляемых лю - бым субъектам образовательного пространства. Это происходит не только в рамках коридора допустимых функциями гомеостаза, но и за счет процессов самоорганизации в образовательном пространс - тве, например, в направлении качественного нового развития обра - зовательной программы. Подчеркнем, что это отнюдь не единственные инициативы. И другие возможности могут порождаться процессами самоор - ганизации в образовательном пространстве. Возникающее мно - гообразие параллельных путей развития образовательного про - цесса позволяет в ускоренном режиме выбирать и поддерживать наиболее оптимальные из них. Реализация опережающего, инно - вационного административного управления позволяет создать об - разовательное пространство с высокими адаптивными свойствами и высокой скоростью реакции на вызовы быстро изменяющихся социальных условий. Кроме того, такая синергетическая система, в большой степени моделируя саму социальную среду современ - ного мира, оказывает влияние на его развитие, так как в образо - вании, как ни в какой другой сфере, представлено будущее в на - стоящем. » Вопросы: 1. Изучите полный текст статьи В. Г. Буданова, В. А. Журавле - ва, В. А. Харитоновой «Управление образовательным процессом в современных условиях: инновации и проблемы моделирования» [8], выделите основные авторские позиции относительно синерге - тических оснований управления современным образовательным уч - реждением. 2. Проанализируйте состояние управления в вашем ОУ с пози - ций синергетического подхода, предложенным авторами. 3. Прокомментируйте результаты анализа с позиций необходи - мости использования синергетического подхода и реально исполь - зуемых его возможностей в практике управления ОУ. |