Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
Сравнение содержательных концепций мотивации
жүктеу/скачать 4,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Шипилина2
| Сравнение содержательных концепций мотивации
Маслоу Альдерфер Мак-Клелланд Герцберг Мадсен Самовыражение Движение Мотивацион - ные Деятельные потребности Признание Рост Власть – Социальные потребности Принадлеж - ность Связь Причастность – Эмоциональ - ные потреб - ности Безопасность Существование – Гигиеничес - кие Органические потребности Физиологичес - кие потребности – – – – Содержательные теории мотивации изучают те внутренние по - буждения, потребности, которые заставляют людей действовать именно так, а не иначе. Согласно содержательным концепциям мо - тивации, потребности человека имеют определенную иерархию. Так, А. Маслоу разделил все потребности человека на пять категорий и выстроил их в строгую иерархию (она обычно называется «пира - мидой Маслоу») (рис. 6.2). Человек удовлетворяет свои потребнос - ти одну за другой, начиная с первой. Это правило соответствует ха - рактеру поведения среднего человека. Рис. 6.2. Пирамида Маслоу 11 Глава 6. Механизмы управления в образовательных системах Пути удовлетворения потребностей человека представлены на рис. 6.3. Рис. 6.3. Пути удовлетворения потребностей по А. Маслоу 5. Процессные концепции мотивации раскрывают, при каких ус - ловиях и каким образом это становится возможным, т. е. они объяс - няют действие механизма мотивации. Согласно процессному подходу поведение личности опреде - ляется не только ее потребностями, но и восприятием ситуации, ожиданиями, связанными с ней, оценкой своих возможностей, пос - ледствий выбранного типа поведения (С. Адамс, В. Врум, Э. Локк, Э. Лоулер, Л. Портер, Р. Фрей и др.). Потребность – это осознанная необходимость в тех или иных ма - териальных, культурных благах, социальных и духовных ценностях. Мотив – побуждение человеческого поведения, базирующееся на субъективных ощущениях недостатков или личных стимулов. 12 Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании Если, пройдя через сознание индивида, потребности осознаются в качестве необходимости, т. е. происходит соединение внутренне - го (со стороны сознания человека) и внешнего (со стороны необхо - димости удовлетворения потребности) побуждения, то осуществля - ется деятельность по реализации потребности субъекта, реализации мотива в действие. Стимул – это основной элемент управления человеческими ре - сурсами в организации (ОУ), являющийся внешним побуждением к деятельности. Стимулы переводят потребности и интересы в мо - тивы, т. е. в личностно-смысловую причину поступков, личную за - интересованность (рис. 6.4). Например, согласно теории ожиданий В. Врума, процесс мотивации охватывает три стадии: 1) ожида - ние того, что затраты своего труда приведут к выполнению зада - ния; 2) ожидание того, что затраты труда повлекут за собой возна - граждение; 3) ожидание того, что ценность вознаграждения будет достаточной. Если ожидания на всех трех стадиях человек оценива - ет для себя положительно, он будет мотивирован (и наоборот). Рис. 6.4. Механизм мотивации сотрудников Теория справедливости С. Адамса исходит из того, что человек считает справедливым, если соблюдается следующее соотношение: Личное вознаграждение = Вознаграждение других Личный вклад = Вклад других |