Раздел 1. Методологические основы педагогики многообразия 33
«выживания» ребенка из семьи. Чаще всего ребенок демонстрирует
девиантные формы поведения (уход из дому, бродяжничество,
криминальные авантюры) в поиске как бы «эмоциональной пищи»,
которой он лишен дома, в котором родители отвергают чувства не
только в ребенке, но и в себе.
Одаренные учащиеся как типологическая группа Одаренные учащиеся – это дети, которым требуются особые
образовательные программы и/или услуги, формирующие знания и
умения, выходящие за рамки тех, которые в норме обеспечиваются
обычными школьными программами, с целью обеспечения их
вклада в собственное развитие и в развитие общества [13].
Выделяются следующие виды одаренности:
общая интеллектуальная одаренность;
специфическая академическая одаренность (например, к
математике и др.);
способность к творческому мышлению;
способность к лидерству;
способность в изобразительных или исполнительских
видах искусства;
психомоторная способность.
Основными стратегиями в работе с одаренными учащимися
являются обогащение и акселерация [15].
Акселерация – ускоренный переход учащегося из класса в
класс, из одной возрастной ступени – на другую. Является, как
правило, частной реакцией на успехи отдельного ученика. Однако у
стратегии акселерации немало противников. Один из их
распространенных доводов состоит в том, что опасно перемещать
учеников далеко за рамки уровня среднего социального и
психологического развития, в результате чего может пострадать их
социальная гармония со своими сверстниками.
Стратегия обогащения дает возможность учащимся углублять
и расширять свои знания на каждой возрастной ступени, оставаясь
при этом в своем классе, не отдаляясь от своих сверстников и
возрастных ступеней.
