Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта
жүктеу/скачать 2,74 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Подростки и молодежь, принадлежащие различным молодежным субкультурам, как типологическая группа
| Раздел 1. Методологические основы педагогики многообразия
35 сопровождаются неспособностью к научению. Неспособность к научению проявляется в несоответствии между фактической и ожидаемой успеваемостью, причем неровная успеваемость часто сопровождается одним или несколькими специфическими недостатками в обучении (например, онтогенетическим расстройством способности к чтению или арифметике). Подростки и молодежь, принадлежащие различным молодежным субкультурам, как типологическая группа Согласно результатам психологических исследований, стремление молодых людей объединяться в группы удовлетворяет их потребность в одобрении, поддержке, дружбе при реализации общественно полезных или асоциальных целей. Достаточно часто подростки и молодежь объединяются для того, чтобы нейтрализовать страх или тревогу, удовлетворить потребность в общении. Такие группы обладают определенной субкультурой (рокеры, байкеры, металлисты, панки, хиппи, реперы, мажоры, готы и т. д.). Любая субкультура включает элементы жаргона, эстетических пристрастий, норм воздействия на своих членов, образцов поведения. Принятый в субкультуре жаргон выступает как своеобразный пароль, позволяющий вступать в контакт со сверстниками данной группы. Другой элемент субкультуры – следование моде в одежде, прическе, макияже, с помощью которых ощущается единство со своими сверстниками данной группы и выделение из мира взрослых. Третий элемент субкультуры – музыкальные пристрастия. Кроме названных элементов субкультуры, членам неформальных объединений присущ и своеобразный субъективный мир, отражающий их взгляды на жизнь и нравственные позиции. Каждая субкультура находит проявление в определенном неформальном объединении. Нередко нахождение ребят во многих неформальных объединениях связано с демонстрацией ими поведенческих Педагогика многообразия 36 нарушений. Самыми распространенными видами нарушений в поведении подростков являются: гиперкинетическое расстройство поведения (безрассудность, склонность совершать необдуманные поступки, импульсивность, асоциально-вызывающее поведение); несоциализированное расстройство поведения (сочетание антисоциального и агрессивного поведения, изолированность, отчужденность и др.); социализированное расстройство поведения (воровство, лживость, прогулы школы, уходы из дома, вымогательство, грубость и др.); делинквентное поведение (совершение краж, хулиганских поступков, грабежи и т. д.). Все это характерно для представителей асоциальной субкультуры, которая охватывает не только взрослых правонарушителей, но и подростков-неформалов. Процесс деформации молодежных групп приводит к процессу их маргинализации. Попадая в маргинальную ситуацию, как индивид, так и молодежная группа оказываются на обочине общества. Маргинализация проявляется в утрате индивидом или группой социальных связей, чувства сопричастности всему происходящему и в отторжении их от общества. В связи с этим возникают так называемые молодежные группы риска, работа с которыми предполагает осуществление социально-педагогической и психологической коррекции. Несмотря на отмеченные трудности, педагоги должны расценивать культурное и социальное многообразие учащихся не как проблему, а как возможность для каждого ребенка быть услышанным и понятым, проявить свою индивидуальность и самобытность, развить свои задатки и способности. Все это требует от педагогов сформированности особого мышления, владения определенными стратегиями работы с учащимися, имеющими различные образовательные и социальные потребности, что должно найти свое отражение, в первую очередь, в процессе подготовки будущих учителей начальной и средней школы [9; 10; 11; 13]. |