Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта
жүктеу/скачать 2,74 Mb. Pdf көрінісі
|
ПЕДАГОГИКА
| 1.3. Закономерности и принципы
педагогики многообразия В параграфе проанализирована необходимость создания специального инклюзивного пространства для осуществления инклюзивного образования. Учитывая специфику процесса обучения в условиях многообразия учащихся выделяются следующие закономерности: 1) обусловленность обучения социально-экономическими потребностями общества и спецификой многообразия образовательной среды; 2) направленность обучения на создание условий для развития личности в поликультурной среде; 3) взаимосвязь потребностно- мотивационной сферы личности и учебно-познавательной активности многообразного состава обучающихся; 4) раскрытие способностей и творческих задатков учащихся с опорой на их индивидуальные особенности; 5) обеспечение радости в обучении через создание ситуации успеха в процессе овладения знаниями и перспективы использования их в общественно-полезной деятельности. В ходе анализа показано, что понятие «специфические закономерности» тождественно понятию «принципы обучения». Принципы обучения в условиях многообразия образовательной среды – это требования, отражающие общие закономерности, которыми руководствуется педагог, организуя процесс передачи знаний, формирования умений и навыков учащихся, имеющих физические, социальные, интеллектуальные, культурные различия. В параграфе рассматриваются три группы принципов педагогики многообразия:1) принципы определения инклюзивной политики и формирования инклюзивной культуры; 2) принципы организации инклюзивного пространства и инклюзивного образования; 3) принципы реализации инклюзивного образования в условиях поликультурной среды учащихся. В ходе анализа каждой группы принципов показано, что инклюзивное пространство достаточно динамично, а процесс инклюзивного образования сложен, многогранен и специфичен. Представленная система принципов, безусловно, не является единственно возможной, а отражает лишь общие требования организации и функционирования процесса инклюзивного образования. Конкретная практика определяет свои принципы, отражающие специфику ее осуществления. Ключевые слова: педагогика многообразия, принципы обучения, инклюзивная политика, инклюзивное пространство. |