Роль и значение интеллектуально-развивающих и культурно-просветительских видов досуга в развитии творческой активности детей младшего школьного возраста Трудно переоценить роль интеллектуально-развивающих и
культурно-просветительских видов досуга в развитии творческой
активности детей.
В психологии творчества принято считать, что творчество как
особый психосоциальный феномен представляет собой уникально
неповторимую,
проблемно-поисковую,
продуктивно-
эвристическую деятельность, результаты которой (это создание
личностью
новых,
оригинальных,
авторско-собственных,
самобытных продуктов) имеют общественное значение.
Для большинства исследователей общим в понимании
творческого процесса является то, что данный процесс возникает
только в результате благоприятного сочетания для личности многих
факторов, а именно:
наличие
специфических
особенностей
структуры
индивидуальности (креативный стиль мышления, нестандартность
поведения и др.),
наличие умений осознавать сущность проблемы, находить
неординарный способ ее разрешения,
наличие необходимых системных знаний, умений,
навыков в определенной сфере, в том или ином виде деятельности,
наличие социального окружения, которое поддерживает
дивергентные проявления личности.
Детское творчество в педагогической психологии обычно
трактуется как процесс создания ребенком художественно-
эстетических, духовно-нравственных, информационно-технических
и других видов ценностей, «продуктов» в особом социально-
педагогическом измерении уровня саморазвития его личности.
Творческая деятельность детей (в самых разных аспектах ее
проявления) развивает (обогащает) эмоционально-образную,
интеллектуальную, волевую сферы личности, являясь средством ее
разносторонне-гармоничного саморазвития, формируя возможность