Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта
жүктеу/скачать 2,74 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Социально-педагогическое сопровождение личностного развития ребенка с признаками одаренности в условиях внеурочной деятельности
| Раздел 6. Педагогика креативности в развитии одаренных детей
309 образования, как правило, удается снять стереотип однозначного восприятия школьника как «троечника» или «трудного». Эмоциональная насыщенность – одна из важных особенностей воспитательно-образовательного процесса в системе дополнительного образования детей. Ее важность объясняется необходимостью противостоять некоторой «засушенности» учебного процесса в школе, в котором нередко преобладают вербальные способы коммуникации, где логика учебных знаний может привести к подавлению эмоционально-образного восприятия мира, столь значимого в детском возрасте. В системе дополнительного образования детей тактично и ненавязчиво происходит развитие всего многообразия чувств личности, так необходимых детям для формирования целостной картины мира. Социально-педагогическое сопровождение личностного развития ребенка с признаками одаренности в условиях внеурочной деятельности Социально-педагогическое сопровождение личностного развития ребенка с признаками одаренности в условиях внеурочной деятельности, учреждений дополнительного образования детей (например, дома творчества детей и юношества; детского оздоровительно-образовательного центра) представляет собой целенаправленный, поэтапный процесс, который осуществляется полидисциплинарной командой специалистов; базируется на объективной системе знаний об индивидуальных особенностях ребенка; осуществляется согласно определенным принципам и на основе соответствующих технологий. Основными сущностными характеристиками социально- педагогического сопровождения личностного развития ребенка с признаками одаренности в условиях внеурочной деятельности, учреждений дополнительного образования детей являются: гибкость, вариативность, динамичность, т. е. содержательный и технологический базисы социально- педагогического сопровождения изменяются (варьируются) в зависимости от индивидуальных психовозрастных особенностей, Педагогика многообразия 310 возможностей ребенка, от возникновения незапланированных ситуаций в части проявления его самоактивности в различных видах деятельности и др.; этапность и непрерывность, т. е. социально- педагогическое сопровождение осуществляется поэтапно на протяжении всего периода пребывания ребенка в учреждении, зависит от конкретных целей и задач, которые решаются на каждом из этапов; результативность, т. е. заранее четко определен диагностируемый результат данного социально-педагогического сопровождения [14]. Основными принципами реализации социально- педагогического сопровождения личностного развития ребенка с признаками одаренности в условиях внеурочной деятельности, учреждений дополнительного образования детей являются: 1) принцип индивидуального подхода; 2) принцип гуманистического характера взаимоотношений специалистов учреждений дополнительного образования с детей разных возрастных групп; 3) принцип вариативности и комплексности форм, методов, средств сопровождения; 4) принцип дифференцированности, опоры на положительный потенциал личности ребенка; 5) принцип последовательности, преемственности социально-педагогического сопровождения в различных возрастных группах. Этапами реализации технологии социально-педагогического сопровождения личностного развития ребенка с признаками одаренности в условиях внеурочной деятельности, учреждений дополнительного образования детей являются: диагностико-прогнозный этап (или аналитико- проектировочный этап), на котором осуществляется диагностика индивидуально-личностных психовозрастных особенностей ребенка; выявление (определение, установление) начального уровня проявления его способностей в той или иной деятельности; выявление возможных проблем (трудностей), существенно |