Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта



Pdf көрінісі
бет188/246
Дата23.09.2022
өлшемі2,74 Mb.
#40002
түріУчебное пособие
1   ...   184   185   186   187   188   189   190   191   ...   246
Байланысты:
ПЕДАГОГИКА

Раздел 6. Педагогика креативности в развитии одаренных детей 
 
317 
и способность активного восприятия и преображения окружающей 
действительности, 
а 
также 
способность 
к 
самоанализу 
внутриличностного мира ребенка.
В качестве основных факторов, существенно влияющие на 
проявление творческой активности детей младшего школьного 
возраста в различных видах и формах интеллектуально-
развивающего и культурно-просветительского досуга можно 
выделить следующие три группы:

группа внутренних факторов (в частности, специфика 
содержания творческой активности ребенка, включающей 
мотивационную, эмоциональную, интеллектуальную, волевую 
составляющие и др.);

группа 
средовых 
факторов 
(например, 
создание 
педагогами, организующими досуговую деятельность детей (это 
могут быть учителя, педагоги дополнительного образования, 
педагоги-психологи, социальные педагоги, воспитатели групп 
продленного дня и др.) творческой среды и атмосферы 
сотворчества в условиях жизнедеятельности детского коллектива); 

группа внешних факторов (в частности, творческая 
личность самого педагога, как фактор, влияющий на развитие 
творческой активности ребенка). 
По мнению ряда исследователей (А. Савенков [17], 
В. Чудновский, В. Юркевич [21]), творчество конкретной личности 
как акт самовыражения со временем (с возрастом) все заметнее 
замещается другой функцией – адаптацией, приспособлением к 
меняющимся условиям окружающей среды. Иногда препятствия на 
пути развития креативности ребенка возникает под действием 
специфических социокультурных и социально-педагогических 
условий и, прежде всего, вопреки оценке взрослыми не столько 
самого акта творчества, сколько его продукта [18]. 
Следует особо подчеркнуть такой момент: чтобы в условиях 
досуговых видов деятельности детей развивать креативность как 
глубинное (имманентно-личностное), а не только как ситуативное 
поведенческое свойство, досуговые виды деятельности должны 
характеризоваться следующими качествами: 


Педагогика многообразия 
 
318 

содержательно-информационная 
(предметная) 
обогащенность контента досугового занятия, наличие в процессе 
интерактивного досугового занятия условий для многообразной 
творческой активности ребенка; 

наличие в среде интерактивного досугового занятия 
позитивных образцов креативного поведения; 

отсутствие в процессе интерактивного досугового занятия 
условий, которые излишне жестко регламентируют поведение и 
проявления активности ребенка. 
Основными принципами взаимодействия в системе «педагог 
– ребенок с признаками одаренности» в процессе интерактивных 
досуговых занятий являются принципы гуманистического, 
личностно ориентированного общения: безоценочное принятие 
педагогом индивидуальных особенностей ребенка, доверительность 
взаимоотношений, поддержка начинаний ребенка. Практически это 
означает, что позитивно подкрепляются и одобряются все 
предложения, ответы ребенка, ему предоставляется «право на 
ошибку» и использование ошибки как возможности нового, 
неожиданного взгляда на что-то привычное. Детям должна быть 
обеспечена как независимость в осуществлении выбора, в 
принятии решений, так и возможность контролировать собственное 
продвижение под руководством компетентного и мудрого педагога. 
Анализ 
психолого-педагогических 
исследований 
по 
проблемам развития творческой активности младших школьников в 
условиях досуговых видов деятельности позволяет констатировать, 
что ребенок, для которого творческая активность является 
имманентным свойством его индивидуальности, характеризуется 
следующими личностными особенностями: ребенок часто бывает 
излишне импульсивен, склонен к риску, любит доходить до сути 
проблемы, проявляет настойчивость в познании чего-либо, в 
овладении 
чем-либо, 
способен 
оперировать 
с 
нечетко 
определенными понятиями; обладает смелостью воображения; 
стремится к проявлению самостоятельности. 
Творческая активность ребенка в условиях различных видов 
досуговой деятельности, чтобы стать условием индивидуально-
личностного развития, должна быть соответственно организована. 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   184   185   186   187   188   189   190   191   ...   246




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет