Педагогика многообразия
318
содержательно-информационная
(предметная)
обогащенность контента досугового занятия, наличие в
процессе
интерактивного досугового занятия условий для многообразной
творческой активности ребенка;
наличие в среде интерактивного досугового занятия
позитивных образцов креативного поведения;
отсутствие в процессе интерактивного досугового занятия
условий, которые излишне жестко регламентируют поведение и
проявления активности ребенка.
Основными принципами взаимодействия в системе «педагог
– ребенок с
признаками одаренности» в процессе интерактивных
досуговых занятий являются принципы гуманистического,
личностно ориентированного общения: безоценочное принятие
педагогом индивидуальных особенностей ребенка, доверительность
взаимоотношений, поддержка начинаний ребенка. Практически это
означает, что позитивно подкрепляются и одобряются все
предложения, ответы ребенка, ему предоставляется «право на
ошибку» и использование ошибки как возможности нового,
неожиданного взгляда на что-то привычное. Детям должна быть
обеспечена как независимость в
осуществлении выбора, в
принятии решений, так и возможность контролировать собственное
продвижение под руководством компетентного и мудрого педагога.
Анализ
психолого-педагогических
исследований
по
проблемам развития творческой активности младших школьников в
условиях досуговых видов деятельности позволяет констатировать,
что ребенок, для которого творческая активность является
имманентным свойством его индивидуальности, характеризуется
следующими личностными особенностями: ребенок часто бывает
излишне импульсивен, склонен к риску, любит доходить до сути
проблемы, проявляет настойчивость в
познании чего-либо, в
овладении
чем-либо,
способен
оперировать
с
нечетко
определенными понятиями; обладает смелостью воображения;
стремится к проявлению самостоятельности.
Творческая активность ребенка в условиях различных видов
досуговой деятельности, чтобы стать условием индивидуально-
личностного развития, должна быть соответственно организована.