Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта
жүктеу/скачать 2,74 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Брейнрайтинг, или 635
| Раздел 6. Педагогика креативности в развитии одаренных детей
349 также в высших учебных заведениях. Цель метода – освободить мысли и фантазию участников от сдерживающих факторов и направить их на обсуждение и поиск оптимального решения проблемы. Суть метода – хорошо организованная дискусия, по целевой направленности совпадающая с мозговой атакой. Разрешена только доброжелательная критика. Возможно использование различных методов и приемов коллективной творческой работы. План действий: 1-й этап. Подготовка. Предварительный подбор фактического материала. Четкое формулирование проблемы и представление ее в форме, наиболее удобной для участников. Предварительная проработка рассматриваемых вопросов. 2-й этап. Проведение конференции. Ознакомление участников с правилами совместной работы. Обеспечение работы конференции. Все выдвинутые идеи фиксируются. Пресечение дискуссий. Поддержка оригинальных идей. 3-й этап. Подведение итогов. После окончания конференции каждый участник сутки дорабатывает полученные идеи (вычеркивать ничего нельзя). Условия успеха. Наибольший эффект достигается при числе участников 8-12 человек и продолжительности не болей 30-45 минут. Достоинства и недостатки метода: легкость освоения и простота в обращении. Результативность выше, чем при использовании прямой мозговой атаки. Имеются гарантии нахождения сильных идей [17]. В буквальном смысле метод «Брейнрайтинг, или 635» означает «мозговое писание». Метод был предложен Б. Рорбахом в 1968 г. и с тех пор практически не менялся. Этот метод подойтет учащихся в высших учебных заведениях, а также для слушателей курсов повышения квалификации. Процедура проведения: 1) В наиболее общем виде формулируется проблема. Педагогика многообразия 350 2) Каждый получает бланк, на котором после 5-минутного осмысления проблемы записывает 3 альтернативы ее решения. Каждый передает бланк соседу. 3) Последний читает написанное и пишет еще 3 варианта. И так по кругу. Таких кругов должно быть как минимум 5. На последующих кругах разрешается увеличивать время на размышление. 4) Метод позволяет получить 90 (6 × 3 × 5) альтернатив. 5) Далее применяются другие методы оценки и выбора. В целом, описанные в параграфе методы развития креативного мышления могут применяться как в дошкольном и среднем образовании, так и на уровне высшей школы и даже управления коллективом организации. Некоторые из них больше подходят для учеников, другие – для студентов или для взрослых. В зависимости от технологии использования и от обстоятельств, можно применять либо индивидуальные, либо коллективные (групповые), либо смешанные методы. Все они способствуют развитию креативности личности, формированию умений находить нестандартные решения задач. Также они помогают налаживанию коммуникативных связей внутри группы, а потому не только соответствуют индивидуальному подходу в работе с одаренными учащимися, но и вполне релевантны принципам инклюзии в образовании и в менеджменте. жүктеу/скачать 2,74 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|