Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк



Pdf көрінісі
бет141/273
Дата27.03.2023
өлшемі1,57 Mb.
#76510
түріУчебное пособие
1   ...   137   138   139   140   141   142   143   144   ...   273
Байланысты:
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika


Глава 11. Система контроля учебной деятельности студентов
224
в-третьих создает основу для дифференциации студентов, что осо-
бенно важно при переходе на многоуровневую систему обучения; 
в-четвертых, позволяет получать подробную информацию о выпол-
нении каждым студентом графика самостоятельной работы.
В своей совокупности рейтинг подразделяется на различные ви-
ды, регулирующие порядок изучения учебной дисциплины и оценку 
ее усвоения. В их числе:
рейтинг по дисциплине, учитывающий текущую работу студента 

и ее результаты на экзамене (зачете);
совокупный семестровый рейтинг, отражающий успеваемость 

студента по всем дисциплинам, изучаемым в данном семестре;
заключительный рейтинг за цикл родственных дисциплин, изу-

чаемых в течении определенного периода;
интегральный рейтинг за определенный период обучения, отра-

жающий успеваемость студента в целом в течение какого-то периода 
обучения.
Для удобства сравнения рейтинг рассчитывается по 100-балльной 
шкале. Для перевода рейтинга в четырехбалльную оценку предлага-
ется следующая шкала: от 1 до 49 – неудовлетворительно (2), от 50 до 
69 – удовлетворительно (3), от 70 до 84 – хорошо (4), от 85 до 100 – 
отлично (5).
Рейтинговая система контроля предполагает многобалльное 
оценивание студентов, но это не простой переход от пятибалльной 
шкалы, а возможность объективно отразить в баллах расширение 
диапазона оценивания индивидуальных способностей студентов, их 
усилий, потраченных на выполнение того или иного вида самостоя-
тельной работы. Существует большой простор для создания блока 
дифференцированных индивидуальных заданий, каждое из которых 
имеет свою «цену». Правильно организованная технология рейтин-
гового обучения позволяет с самого начала уйти от пятибалльной си-
стемы оценивания и прийти к ней лишь при подведении итогов, ког-
да заработанные студентами баллы переводятся в привычные оценки 
(отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно). Кроме 
того, в систему рейтинговой оценки включаются дополнительные 
поощрительные баллы за оригинальность, новизну подходов к вы-
полнению заданий для самостоятельной работы или разрешению на-
учных проблем. У студента имеется возможность повысить учебный 
рейтинг путем участия во внеучебной работе (участие в олимпиадах
конференциях; выполнение индивидуальных творческих заданий, 
рефератов; участие в работе научного кружка и т.д.). При этом сту-
денты, не спешащие сдавать работу вовремя, могут получить и отри-


11.3. Оценка результатов учебной деятельности
225
цательные баллы. Вместе с тем поощряется более быстрое прохожде-
ние программы отдельными студентами. Например, если учащийся 
готов сдавать зачет или писать самостоятельную работу раньше груп-
пы, можно добавить ему дополнительные баллы.
Следует иметь ввиду, что при использовании рейтинговой систе-
мы контроля:
основной акцент делается на организацию активных видов 

учебной деятельности, активность студентов выходит на творческое 
осмысление предложенных задач;
во взаимоотношениях преподавателя со студентами есть сотруд-

ничество и сотворчество, существует психологическая и практиче-
ская готовность преподавателя к факту индивидуального своеобра-
зия «Я-концепции» каждого студента;
предполагается разнообразие стимулирующих, эмоционально-

регулирующих, направляющих и организующих приемов вмеша-
тельства (при необходимости) преподавателя в самостоятельную 
работу студентов;
преподаватель выступает в роли педагога-менеджера и режиссе-

ра обучения, готового предложить студентам минимально необходи-
мый комплект средств обучения, а не только передать учебную ин-
формацию; обучаемый выступает в качестве субъекта деятельности 
наряду с преподавателем, а развитие его индивидуальности выступа-
ет как одна из главных образовательных целей;
учебная информация используется как средство организации 

учебной деятельности, а не как цель обучения.
Рейтинговая система обеспечивает наибольшую информацион-
ную, процессуальную и творческую продуктивность самостоятель-
ной познавательной деятельности студентов при условии ее реа-
лизации через технологии личностно ориентированного обучения 
(проблемные, диалоговые, дискуссионные, эвристические, игровые 
и другие образовательные технологии).
Большинство студентов положительно относятся к такой системе 
отслеживания результатов их подготовки, отмечая, что рейтинговая 
система способствует равномерному распределению их сил в тече-
ние семестра, улучшает усвоение учебной информации, обеспечива-
ет систематическую работу без «авралов» во время сессии. Большое 
количество разнообразных заданий, предлагаемых для самостоя-
тельной проработки, и разные шкалы их оценивания позволяют сту-
денту следить за своими успехами и при желании улучшить свой рей-
тинг (за счет выполнения дополнительных видов самостоятельной 
работы), не дожидаясь экзамена. Анализируя итоги опыта введения 



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   137   138   139   140   141   142   143   144   ...   273




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет