Вопросы и задания для самоконтроля

Глава 19
.
 
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ КАК СУБЪЕКТ НАУЧНО-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
19.1. Психолого-педагогическая 
компетентность преподавателя вуза
В гл. 2 данного учебного пособия дается понятие компетентно-
сти специалиста, кратко раскрывается сущность профессиональной 
и базовых компетентностей. Разумеется, эти требования относят-
ся также к личности преподавателя. Однако особенности научно-
педагогической деятельности преподавателя вносят свои корректи-
вы в содержание его профессиональной компетентности. Некоторые 
базовые компетентности становятся составной частью профессио-
нальной компетентности преподавателя.
Профессиональная компетентность преподавателя – это система 
знаний, умений и способностей, составляющих основу его профессио-
нальной деятельности как педагога и ученого. Сюда относятся специ-
альные (профессиональные) знания и умения в области преподавае-
мой науки (дисциплины), а также знания по психологии, педагогике 
и методике преподавания. Специальные знания и умения по препо-
даваемым дисциплинам, характеризующие научную квалификацию 
преподавателя, как правило, находятся на высоком уровне. Что ка-
сается психолого-педагогической квалификации преподавателя ву-
за, она часто нуждается в совершенствовании.
Кроме профессиональных знаний в данной подструктуре следует 
выделить также гуманитарные знания (по философии, социологии, 
истории, культурологии и т.д.). Эти знания тесно связаны с общей 
направленностью личности преподавателя, проявляющейся в устой-
чивой системе отношений к миру, труду, другим людям и к самому 
себе, а также в активности его жизненной позиции.
Педагогическую компетентность преподавателя составляет сово-
купность знаний, умений и способностей, необходимых для выполнения 
функции обучения и воспитания студентов. Сюда относятся следую-
щие педагогические знания:

19.1. Психолого-педагогическая компетентность преподавателя вуза
395
предмет, основные понятия и задачи дисциплины;
•
цели и содержание высшего профессионального образования;
•
государственный образовательный стандарт высшего профес-
•
сионального образования;
принципы построения содержания профессионального обра-
•
зования;
сущность и закономерности процесса обучения;
•
методы и организационные формы обучения и воспитания 
•
студентов;
современные педагогические технологии.
•
Психологическая компетентность
 
•
преподавателя включает сле-
дующую систему знаний:
психология учебно-познавательной деятельности студентов;
•
психология личности;
•
психологические особенности студенчества;
•
психология студенческого коллектива;
•
основы психодиагностики;
•
психология педагогической деятельности преподавателя;
•
личность преподавателя вуза;
•
психология педагогического общения.
•
Педагогические умения представляют совокупность самых раз-
личных действий преподавателя, которые соотносятся с функциями 
педагогической деятельности. Полное описание умений преподава-
теля приведено А.К. Марковой [80]. Выделим семь групп основных 
педагогических умений из всего описанного ею набора.
Первая группа – умения увидеть в педагогической ситуации про-
блему и оформить ее в виде педагогических задач:
при постановке педагогической задачи ориентироваться на уча-
•
щегося как на активного развивающегося соучастника образователь-
ного процесса;
изучать и преобразовывать педагогическую ситуацию;
•
конкретизировать педагогические задачи, гибко перестраивать 
•
их по мере изменения педагогической ситуации;
с достоинством выходить из трудных педагогических ситуаций;
•
предвидеть близкие и отдаленные результаты решения педагоги-
•
ческих задач и др.
Вторая группа педагогических умений состоит из трех подгрупп:
1) умения, отвечающие на вопрос «чему учить»:
работать с содержанием учебного материала, выделять ключевые 
•
идеи учебной дисциплины, обновлять ее содержание;
систематизировать и интерпретировать информацию, поступа-
•
ющую из разных источников;
устанавливать межпредметные связи;
•

жүктеу/скачать 1,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: