Глава 18. Профессиональная деятельность преподавателя вуза
384
Думается, что одним из важнейших внутренних побуждений пре-
подавателя к педагогическому труду является понимание и пере-
живание им большой значимости этой работы для общества, за-
ключающейся в обучении и воспитании молодежи, в подготовке ее
к профессиональной деятельности и к жизни. Профессия педагога –
одна из самых востребованных и благородных профессий в мире,
поскольку она связана с воспитанием подрастающего поколения,
с передачей им опыта старшего поколения.
В основе мотивации педагогической деятельности могут находить-
ся ее
специфические особенности и содержание. Одна из особенностей
труда преподавателя заключается в том, что он относительно свобо-
ден от назойливого контроля и управления со стороны администра-
ции. Преподаватель, руководствуясь учебной программой и общими
требованиями к образовательному процессу, самостоятельно плани-
рует и организует свою деятельность и деятельность обучающихся
в рамках расписания занятий, сам контролирует и оценивает резуль-
тат этой деятельности. Естественно, от него требуются высокий про-
фессионализм, самоотдача, честное выполнение своих профессио-
нальных обязанностей, объективная оценка обученности студентов.
Другая мотивирующая особенность деятельности преподавате-
ля связана с ее объектом –
молодежью. Работать и общаться с мо-
лодыми людьми всегда приятно. Неиссякаемая энергия студентов,
их оптимизм, мажорное настроение, юмор, уважение к старшим,
благодарность за знания окрыляют преподавателя, приумножают
его духовные силы, способствуют активизации творческой трудовой
деятельности.
К сожалению, отрицательные стороны реформирования полити-
ческой и экономической жизни нашего общества начиная с 1990-х
годов таким же образом повлияли на сознание и поведение моло-
дежи, в том числе и студенческой. Каждый преподаватель должен
понимать сложность ситуации, при необходимости дать правильную
оценку происходящих событий (с точки зрения интересов государ-
ства, общества и человека), направить студентов на путь истины
(или на ее поиск).
Возможность повлиять на сознание и поведение молодых людей,
способствовать формированию их научного мировоззрения и цен-
ностных ориентаций положительно сказывается на мотивации труда
преподавателя.
Значительный мотивирующий фактор в работе преподавате-
ля – возможность сочетать педагогическую деятельность с научно-
исследовательской работой. Такое сочетание позволяет препода-
вателю углубиться в проблематику и содержание изучаемой науки,
подготовить и издать свои труды (доклады, статьи, методические
18.3. Мотивация педагогической деятельности
385
и учебные пособия, монографии), повысить тем самым свой научно-
педагогический потенциал и авторитет.
Возможность работать в хорошем педагогическом коллективе под
руководством опытного, мудрого заведующего кафедрой или дека-
на также важный мотивирующий фактор труда любого специалиста,
в том числе и преподавателя. Благоприятный психологический кли-
мат в коллективе, сотрудничество и сотворчество с коллегами – пре-
подавателями, уважение друг к другу, взаимопомощь являются пси-
хологическим условием для нормальной работы и ее мотивации.
Определенное значение в мотивации педагогической деятельно-
сти имеет
осознанный выбор профессии. Выбор молодым человеком
профессии преподавателя (педагога) может быть осознанным в ре-
зультате эффективной профориентационной работы учителей шко-
лы и родителей, а также применения психодиагностических методик.
При этом очень важно учитывать интересы и склонности учащегося,
соответствия его направленности, характера и других психологиче-
ских свойств особенностям педагогической деятельности.
Однако выбор профессии педагога может быть и случайным.
Например, студент-отличник после окончания вуза по рекомен-
дации кафедры поступает в аспирантуру, проводит диссертацион-
ное исследование по своей специальности, после или до защиты
диссертации начинает вести преподавательскую работу, сочетая ее
с научными изысканиями. В этом случае интерес к педагогической
деятельности формируется и развивается постепенно по мере накоп-
ления опыта.
Выдающийся русский ученый-химик и педагог Д.И. Менделеев
подчеркивал: «К педагогическому делу надо призывать, как к делу
морскому, медицинскому или тому подобным, не тех, которые стре-
мятся только обеспечить свою жизнь, а тех, которые чувствуют к это-
му делу и к науке сознательное призвание и предчувствуют в нем свое
удовлетворение, понимая общую народную надобность» (В мире
мудрых мыслей / науч. ред. А.Г. Спиркин. – М., 1962. С. 207).
Мотивом выбора профессии преподавателя может быть
имидж
носителя этой профессии и должности. К сожалению, в настоящее
время в связи с экономическими преобразованиями в нашей стране
престиж преподавателя из-за низкой оплаты его труда резко снизил-
ся. Думается, наше общество во главе с государственными деятеля-
ми еще не осознало того факта, что пока учитель школы, преподава-
тель вуза или техникума не будет самым уважаемым человеком среди
представителей других профессий, в умах и сердцах молодых людей
кардинальных изменений не произойдет. Пока приходится конста-
тировать, что данная категория работников относится к одной из
низкооплачиваемой.
|