Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Глава 18. Профессиональная деятельность преподавателя вуза 386 18.4. Педагогическое мастерство преподавателя Проблема формирования педагогического мастерства разрабаты- вается в трудах известных педагогов и психологов О.А. Абдуллиной, Ю.П. Азарова, Н.В. Кузьминой, А.В. Петровского, В.А. Сластенина, А.Н. Щербакова и др. Рассматриваемое понятие в педагогике опре- деляется следующим образом: «Педагогическое мастерство – высо- кий уровень овладения педагогической деятельностью; комплекс специальных знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся и осуществлять целенаправленное педагогическое воздействие и взаимодействие» [146, с. 195]. Педагогическое мастерство преподавателя – это синтез его на- учных знаний, умений, навыков, методического искусства и комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной педагогической деятельности. Преподаватель-мастер – это специалист высокой культуры, глу- боко знающий свою дисциплину, психологию личности, педагоги- ческую психологию и педагогику высшей школы, в совершенстве владеющий методикой преподавания и воспитания. Важнейшими компонентами педагогического мастерства препо- давателя являются гуманистическая направленность его деятель- ности, профессиональная компетентность, педагогические спо- собности и педагогическая техника. Все четыре элемента в системе педагогического мастерства взаимосвязаны, им свойственно само- развитие в процессе научно-педагогической деятельности и само- образования преподавателя, систематическое совершенствование в системе повышения квалификации. Гуманистическая направленность педагогической деятельности пронизывает все ее элементы: цели, мотивы, средства и действия, в которых во главу угла ставится личность студента, его интере- сы, ценностные ориентации, творческие способности, нравствен- ная сфера, уровень культуры, физическое и психическое здоровье. Личностно ориентированная педагогическая деятельность препода- вателя направлена на решение задач обучения, воспитания и разви- тия студентов (см. гл. 12). Исследования показывают, что педагогическое мастерство пред- ставляет собой единство использования психолого-педагогических закономерностей образовательного процесса и передового педагоги- ческого опыта. 18.4. Педагогическое мастерство преподавателя 387 Как известно, современная теория обучения базируется на педаго- гических принципах гуманности, научности, связи теории с практи- кой, системности, сознательности обучающихся, доступности и др. (см. разд. 4.5). Анализ этих принципов позволяет говорить о един- стве обучения и воспитания, общения и обособления, преемствен- ности знаний и других закономерностях как атрибутах педагогиче- ского мастерства. В ряду достижений, питающих теорию и практику педагогическо- го мастерства, родившихся в процессе исследований и практической деятельности педагогов-мастеров, следует отметить принципы обу- чения на высоком уровне трудности (Л.В. Занков, В.В. Давыдов), ак- тивности учащихся (М.А. Данилов, М.И. Шамова и др.), проблемно- сти обучения (М.И. Махмутов, Н.Я. Лернер, А.М. Матюшкин и др.), теорию личностно ориентированного обучения (Н.И. Алексеев, Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков и др.). При- менение на практике этих психолого-дидактических принципов и тео- рий помогает повышению эффективности (результативности) обуче- ния – одного из главных критериев педагогического мастерства. Педагогическое мастерство – это прежде всего мастерство обще- ния, а педагогическое общение носит двусторонний характер и со- стоит в реализации себя как индивидульности каждым субъектом общения. Педагогическое мастерство – высокий уровень педа- гогической деятельности, проявляющийся в мастерстве общения и ориентированный на гарантированный педагогический результат. В качестве гарантированного результата при этом принимаются фак- торы образованности (компетентности) студента и осуществимости (включающей становление и реализацию) свойств индивидуально- сти участников образовательного процесса [186]. Одним из элементов педагогического мастерства преподавателя является педагогическая техника – совокупность умений и навыков, приемов и средств, направленных на четкую и эффективную орга- низацию учебных занятий. Например, это – выразительность речи, умение владеть голосом, жестами, мимикой, умение применять на- глядные пособия и т.д. В понятие «педагогическая техника» принято включать две груп- пы компонентов [106], первая из которых связана с умением пре- подавателя управлять своим поведением: владение своим организ- мом (мимика и пантомимика); управление эмоциями, настроением; проявление перцептивных способностей (внимание, наблюдатель- ность), техника речи (постановка голоса, дикция, темп речи), а вто- рая – с умением воздействовать на личность и коллектив и раскры- вает технологическую сторону процесса обучения (дидактические, |