Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 18. Профессиональная деятельность преподавателя вуза 388 организаторские, коммуникативные и другие умения, управление педагогическим общением, организация коллективной творческой работы и т.д.). Внешний вид преподавателя должен быть эстетически вырази- тельным. Недопустимо небрежное отношение к своей внешности, но неприятно и чрезмерное внимание к ней. Эстетическая выра- зительность преподавателя сказывается и в том, насколько при- ветливое у него выражение лица, в собранности, сдержанности в движениях, оправданном жесте, осанке и походке. Ему противо- показаны гримасничанье, суетливость, неестественность жестов, вялость. Следует также осмыслить полезные советы В.А. Сухомлинского [151] о воспитании душевного равновесия: не допускать прораста- ния угрюмости, преувеличения чужих пороков; обращаться к юмо- ру, быть оптимистом, доброжелательным. Условия для развития этих качеств такие: глубокое осознание социальной роли своей профес- сии, развитое чувство долга, эмоциональная отзывчивость, а также стремление к самоанализу и адекватной самооценке. Красивая, выразительная осанка преподавателя выражает вну- треннее достоинство личности. Прямая походка, собранность гово- рят о его уверенности в своих силах, знаниях. В то же время суту- лость, опущенная голова, вялые руки свидетельствуют о внутренней слабости человека, его неуверенности в себе. Эстетика позы не тер- пит плохих привычек: покачивания взад вперед, переминания с но- ги на ногу, привычки держаться за спинку стула, вертеть в руках по- сторонние предметы, почесывать голову, потирать нос, дергать себя за ухо. Взгляд преподавателя должен быть обращен к студентам, создавая визуальный контакт. Надо избегать обращения к стенам, окнам, по- толку. Визуальный контакт является техникой, которую необходимо сознательно развивать. Особенно чутки учащиеся к речевым данным преподавателя. Неправильное произношение каких-либо звуков вызывает у них смех, монотонная речь нагоняет скуку, а неоправданная интонация, громкая патетика в задушевной беседе воспринимаются как фальшь и вызывают недоверие к преподавателю. Для преподавателя четкость произношения слов – профессиональная необходимость, способ- ствующая правильному восприятию учащимися его речи. Дикция – это ясность и четкость произношения слов, слогов и звуков. Она за- висит от слаженной и энергичной работы всего речевого аппарата, который включает губы, язык, челюсти, зубы, твердое и мягкое небо, маленький язычок, гортань, голосовые связки. 18.4. Педагогическое мастерство преподавателя 389 Скорость речи зависит от индивидуальных качеств преподавате- ля, содержания его речи и ситуации общения. Оптимальный темп речи на русском языке составляет около 120 слов/мин. Для достижения выразительности речи следует пользоваться ло- гическими паузами. Паузы, темп и мелодика речи в совокупности составляют интонацию. Монотонная речь вызывает скуку, пониже- ние внимания и интереса. Речь преподавателя должна привлекать своей естественностью, разговорным мелодичным рисунком и в от- личие от обычной беседы быть контрастнее, выразительнее. Для раз- вития интонационного богатства речи преподавателю могут помочь специальные упражнения [106]. Одним из важнейших элементов профессионального мастер- ства преподавателя является педагогический артистизм. По мнению О.С. Булатовой [26], артистизм – это способность почти мгновен- но переключаться на новые ситуации, оказываться в новом образе, умение жить идеями, передаваемыми учащимся на занятиях, причем жить искренне. Артистизм преподавателя можно определить как искусство са- мовыражения, способность к перевоплощению, сотворчеству и со- переживанию. Такое качество свидетельствует о богатстве внутрен- него мира преподавателя, обладающего индивидуальным видением событий, особым отношением к происходящему и умением его эмо- ционально выразить. Артистизм зависит от эрудиции преподава- теля, его искусства самовыражения, способности к импровизации, умения регулировать свое психическое состояние, конструировать педагогический процесс. Это качество дает преподавателю возмож- ность поддерживать эмоциональное восприятие учащимися учебно- го материала, устойчивость их внимания и интереса, стимулировать их стремление к познанию. Своеобразие труда преподавателя, повышенная нервно- эмоциональня напряженность его работы обусловливают и лич- ностные технологии его поведения. Освоение таких технологий осо- бенно важно для начинающих педагогов. Им необходимо осваивать приемы работы над собой, способы саморегуляции и релаксации, оптимального регулирования своего психического состояния, как в экстремальных, так и в обыденных ситуациях. Постигая мастер- ство построения занятий, они должны создавать на них атмосферу, способствующую творческой работе студентов. Процесс формирования педагогического артистизма доволь- но сложен. Здесь могут оказать действенную помощь специальные тренингы: определить уровень своих природных задатков и способ- ностей; повысить гибкость, пластичность своей нервной системы; |