Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 19.3. Организаторская компетентность преподавателя
Глава 19. Преподаватель как субъект научно-педагогической деятельности 402 2. Чувствительность к изменениям, происходящим в личности и деятельности обучающегося под влиянием различных средств пе- дагогического воздействия. 3. Чувствительность преподавателя к недостаткам собственной деятельности, критичность и ответственность за образовательный процесс. Совместимость в процессе общения преподавателя с учащимися основывается на принципах взаимной доброжелательности, прин- ципиальности и ответственности. В процессе общения преподава- тель должен обогащать студента умственно, нравственно и эстетиче- ски. Но это невозможно, если сам преподаватель не владеет системой умений и навыков, необходимых для правильного познания и оцен- ки других людей. 19.3. Организаторская компетентность преподавателя Анализируя деятельность преподавателя вуза, мы коснулись такой функции, как руководство людьми, т.е. выделили организаторскую функцию. Действительно, преподавателю часто приходится высту- пать в роли руководителя (организатора) – организация различных видов занятий, руководство научно-исследовательской работой сту- дентов, производственной практикой, курсовым и дипломным про- ектированием, кураторская работа, общественная деятельность и т.д. Для успешного выполнения этих функций преподаватель должен обладать организаторской компетентностью, представляющей со- бой систему взаимосвязанных знаний, умений, способностей и лич- ностных свойств. К знаниям преподавателя в области менеджмента образования относятся: понятие о менеджменте, его цели, значение и функции; • функции и особенности менеджмента образования; • структура организаторской деятельности преподавателя; • планирование и организация различных видов занятий, в том • числе самостоятельной работы студентов; методы и стиль педагогического руководства; • мотивация учебно-познавательной деятельности студентов; • подготовка и принятие управленческих решений по отношению • к студенческой группе; контроль и оценка обученности студентов; управление качеством образовательного процесса. • Умения преподавателя в этой области обусловлены выполнением следующих управленческих функций: определение цели учебно-познавательной деятельности студен тов; • 19.4. Креативная компетентность 403 планирование содержания и методов обучения по преподавае- • мой дисциплине; подготовка и проведение различных видов занятий: • выдача учебных заданий студентам, организация их совместной • деятельности; контроль выполнения работ и оценка результатов; • обеспечение учебной дисциплины. • Что касается требований к психологическим свойствам организато- ра (руководителя), то они весьма разнообразны. Полное их описание дано в книге [178], здесь отметим лишь некоторые, наиболее важные качества, необходимые для успешной организаторской деятельности. Организаторская компетентность нужна не только для обеспече- ния процесса обучения в вузе, но и для самоорганизации деятель- ности преподавателя. Организаторская компетентность руководителя исследовалась Л.И.Уманским [155]. Он выделил 18 типичных организаторских качеств личности: способность «заряжать» своей энергией других людей; умение находить наилучшее применение каждому человеку; способность понимать и верно реагировать на психологию людей; видеть недостатки в поступках других людей (критичность); психо- логический такт; инициативность; требовательность к другим лю- дям; склонность к организаторской деятельности; практичность – умение непосредственно, быстро и гибко применять свои знания в решении практических задач; самостоятельность; наблюдатель- ность; самообладание; общительность; настойчивость; активность; работоспособность и организованность. Думается, что перечисленные выше качества относятся и к препо- давателю вуза как к организатору учебно-познавательной деятельно- сти студентов, и к руководителю студенческих групп. жүктеу/скачать 1,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|