Личностные свойства преподавателя

Глава 19. Преподаватель как субъект научно-педагогической деятельности
408
специального теоретического и экспериментального изучения. 
Результаты этих исследований позволяют представить общую струк-
туру личностных свойств преподавателя.
Известный отечественный психолог, академик Е.А. Климов опре-
деляет пять схем профессиональной деятельности: «Человек – при-
рода», «Человек – техника», «Человек – знак», «Человек – образ», 
«Человек – человек» [53]. Педагогическая профессия относится 
к типу «Человек – человек» и определяется следующими качествами 
человека: устойчиво хорошим самочувствием в ходе работы с людь-
ми, потребностью в общении, способностью мысленно ставить себя 
на место другого человека, быстро понимать намерения, настроения 
других людей, быстро разбираться во взаимоотношениях людей, хо-
рошо помнить и держать в уме знания о личных качествах многих 
и разных людей. Человеку этой профессиональной схемы свойствен-
ны: умение руководить, учить и воспитывать людей, умение слушать 
и выслушивать; широкий кругозор; речевая культура; наблюдатель-
ность к проявлениям чувств, ума и характера человека, к его пове-
дению; способность мысленно представлять его внутренний мир; 
«проектировочный подход к человеку, основанный на уверенности, 
что человек всегда может стать лучше»; способность к сопережива-
нию; наблюдательность.
Для анализа профессиональной пригодности человека, работаю-
щего по схеме «Человек – человек», составлен перечень противо-
показаний к этому типу профессиональной занятости, в частности: 
невыразительная речь, замкнутость, погруженность в себя, выра-
женные физические недостатки, как это не печально, нерастороп-
ность, равнодушие к людям, отсутствие признаков бескорыстного 
интереса к человеку и др.
При рассмотрении педагогической деятельности с позиции пред-
мета труда обращает на себя внимание то, что в ней аккумулирова-
ны и другие схемы отношений, и прежде всего «Человек – знак». 
Знаковые, в частности языковые, системы в педагогической дея-
тельности являются основным средством передачи общественно-
исторического опыта. В то же время сами знаковые системы пред-
ставляют собой предмет усвоения – иностранный язык, математика, 
компьютерные программы и др.
Главными требованиями, предъявляемыми к преподавателю, 
являются: любовь к учащимся, к педагогической деятельности, на-
личие специальных знаний в той области, по которой он препода-
ет, педагогической интуиция, высоко развитый интеллект, высокий 
уровень общей культуры и нравственности, профессиональное вла-
дение разнообразными методами обучения и воспитания студентов. 

19.5. Личностные свойства преподавателя
409
Все эти свойства не являются врожденными. Они приобретаются си-
стематическим и упорным трудом, огромной работой преподавателя 
над собой. Не случайно учителей, преподавателей много, а одарен-
ных и талантливых среди них, блестяще справляющихся со своими 
обязанностями, гораздо меньше.
В одном из исследований [186] попросили преподавателей вы-
делить в порядке предпочтения качества личности, на которых ба-
зируется авторитет преподавателя. В итоге был получен следующий 
перечень свойств:
профессионализм и глубокое знание своего предмета;
•
умение образно и доступно излагать свои мысли;
•
высокая общая культура и эрудиция;
•
быстрота реакции и мышления;
•
умение отстаивать и защищать свою точку зрения;
•
умение пользоваться невербальными средствами;
•
способность понимать психологию студента, его достоинства 
•
и недостатки;
внимательность по отношению к людям, доброжелательность 
•
и терпеливость;
строгость в сочетании со справедливостью;
•
психологическая устойчивость и находчивость в трудных 
•
ситуациях;
аккуратный внешний вид.
•
А вот некоторые качества, которые противопоказаны преподава-
телю:
высокомерие, грубость, недоброжелательность;
•
самовлюбленность;
•
менторство;
•
застенчивость;
•
медленная реакция и консерватизм;
•
стремление подавить студента;
•
несобранность и лень;
•
излишняя эмоциональность, неуравновешенность;
•
отсутствие педагогического мастерства.
•
К сожалению, встречаются преподаватели, которым присущи вы-
сокомерие, грубость, равнодушие к своему делу, безответственность, 
низкий уровень научно-педагогической квалификации, нарушение 
элементарных правил обучения, непонимание гуманистического 
смысла своей деятельности.
А.К. Маркова и Л.М. Митина выделяют следующие психологи-
ческие качества преподавателя, важные для его педагогической дея-
тельности.

жүктеу/скачать 1,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: