Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Глава 19. Преподаватель как субъект научно-педагогической деятельности 406 ния на основе быстрого логически неосознаваемого понимания си- туации и нахождения правильного решения. В научном творчестве интуиция помогает рождению гипотез, способности видеть про- блему, ее фон, определять связи с другими проблемами, формули- ровать гипотезы, находить критерии измерения изучаемых явле- ний, описывать и синтезировать научные факты, находить им место в теории. Кроме того, при исследовании проблемы творческих способно- стей в связи с задачами высшей школы выделяются свойства, при- сущие творческой личности, а именно: Интерес к сложному и неясному – творческого исследователя • привлекают мало познанные или неясные феномены, таящие воз- можность открыть что-то новое. Склонность задаваться вопросами. Главным и необходимым • условием творческого отношения является способность удивляться, видеть запутанные проблемы и пробелы в знаниях. Эта способность побуждает индивида задаваться вопросами. Чувство ответственности за развитие науки. Творческие иссле- • дователи смотрят на себя как на неотъемлемых участников процесса производства знаний и не считают науку неким внешним феноме- ном, существующим отдельно и «вне» них. Им свойственно чувство ответственности за науку. Спонтанная любознательность – один из главных стимулов • для усвоения необходимых специальных знаний и для собственной научно-исследовательской работы. Способность продолжительное время заниматься решением одной • и той же проблемы. Проблемы, с которыми приходится иметь дело ученому, нередко настолько сложны и трудны, что их решение может быть найдено лишь путем продолжительного и упорного труда. Высокая степень научной одаренности предполагает развитие следующих способностей: запоминания и воспроизведения большого объема информации • (хорошая память); творческого мышления, для оценки которой можно пользовать- • ся двумя критериями: 1) быстротой, с которой человек решает мыс- лительные задачи и 2) степенью трудности мыслительной задачи, которую он в состоянии решать; фантазирования – наглядного представления себе что-нибудь • нового, раннее не встречавшегося в опыте. Особенно важную роль фантазия играет на таких фазах научно-исследовательской работы, как мысленный эксперимент, построение и проверка гипотезы; 19.5. Личностные свойства преподавателя 407 наблюдательности – умения при изучении отдельных явлений • быстро и легко замечать все то, что нужно или что может оказаться полезным. Для успешности научно-исследовательской работы преподава- телю (ученому) необходимо, помимо научной одаренности, обла- дать еще и известными чертами личности. Кроме любознательно- сти и способности продолжительное время заниматься решением одной проблемы должны быть такие черты, как энтузиазм по от- ношению к своей работе и ее задачам; прилежание – способность к продолжительному и усидчивому труду; дисциплинированность; способность к критике и самокритике; умение ладить с людьми. Это черта личности особенно важна для ученого, руководящего ра- ботой целого исследовательского коллектива. Эта же черта – одна из главных предпосылок для успеха педагогической деятельности ученого. Важным качеством преподавателя как творческой личности явля- ется исключительно высокий уровень эмпатии или по очень удачному выражению и названию книги В. Леви – «искусство быть другим» [68]. Чем выше способность преподавателя к сочувствию, сопережи- ванию и сотворчеству, тем выше его профессионально-творческие результаты. Но чтобы сотворчество преподавателя и студентов со- стоялось, необходимо «умение быть другим», которое складыва- ется из знания психологии людей и природы общения, умения воспринимать себя и других, вести себя, а также знание своих пси- хологических особенностей, восприятие себя и способность себя изменить. Креативная компетентность преподавателя обеспечивает эффек- тивную научно-исследовательскую работу, систематическое совер- шенствование содержания и методов обучения, накопление плодот- ворной научной и учебной информации, систематическое изучение, анализ и оценку учебно-познавательной деятельности и поведения студентов. жүктеу/скачать 1,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|