2.4. Компетентностный подход в
образовании
47
2.
Другим структурным
элементом образовательного процесса
(кроме целей) является его
содержание. В традиционной системе
обучения в качестве содержания образования выступает учебная
информация, подлежащая усвоению, а также
способы действий по
применению усвоенных знаний. При компетентностном подхо-
де в основу содержания обучения закладываются не только знания
и умения, но и серия проблемных задач, в
процессе решения кото-
рых студенты овладевают компетентностью, т.е. опытом решения
таких задач.
Кроме знаний, умений и проблемных задач, в составе
компетентности различают мотивационный компонент, отношения,
способности и другие личностные свойства.
На практике любая деятельность является осмысленной, если она
выполняется ради достижения значимой для человека (или для органи-
зации) цели. В образовательном процессе учебно-познавательная дея-
тельность студентов часто совершается без осмысления того, ради чего
она совершается. В лучшем случае цель ставится преподавателем, т.е.
по отношению к студентам она остается внешней, немотивированной.
Следовательно, предлагаемые студентам проблемы должны иметь не толь-
ко познавательный аспект, но и личностный или общественный смысл.
3. Технология обучения любой дисциплине должна быть построе-
на таким образом, чтобы кроме предметной компетентности можно
было развивать ключевые компетентности.
В компетентностно-ориентированном образовательном процес-
се, исходя из
целей и содержания образования, направленных на
формирование той или иной компетентности, в основу технологии
образования необходимо закладывать практические действия обуча-
ющихся по решению соответствующих задач (проблем). Например,
для того чтобы формировать коммуникативную компетентность,
необходимо вовлечь студента в разнообразные коммуникативные
действия – беседы, дискуссии, переговоры, игры и др. Предметом
этих действий обучающихся становятся вопросы, задачи, ситуации,
вытекающие из
изучаемой дисциплины.
Если же речь идет о необходимости формирования информационно-
компьютерной компетентности, то технология включает в себя дей-
ствия студента по решению соответствующих задач (моделирование
изучаемых явлений, процессов и объектов, поиск и использование
нужной информации с
помощью сети Интернет, участие в телекон-
ференциях и др.). При этом студент не получает готовые знания,
а добывает их, причем знания как таковые не являются целью обра-
зования, они – средство решения поставленных задач. Результатом
такого обучения становятся не только новые знания, но и умение
их применять для решения задач. Активная учебно-познавательная
и практическая деятельность студента способствует развитию его
личностных качеств – способностей, ответственности, самостоя-