Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 8. Организационные формы обучения 166 ния лабораторной базы и методического обеспечения, а также от уровня знаний и познавательной активности студентов. В зависимости от числа студентов, содержания и объема про- граммного материала, числа лабораторных работ в вузах применяют следующие виды лабораторных занятий: фронтальный, по циклам, индивидуальный и смешанный (комбинированный) тип. Фронтальные лабораторные занятия предполагают одновременное выполнение работы (одной и той же) всеми студентами. При этом обеспечивается высокий методический уровень проведения работ, так как на каждом занятии внимание преподавателя сосредотачи- вается лишь на одной работе. Однако эта форма требует большого количества однотипного оборудования. При организации лабораторных работ по циклам работы делят- ся на несколько циклов, соответствующих определенным разделам лекционного курса. В один цикл объединяются четыре-пять работ, осуществляемых, как правило, на однотипных стендах. Студенты выполняют работы по графику, переходя от одного цикла к другому. При внедрении индивидуальной формы организации работ каж- дый студент выполняет все намеченные программой работы в опре- деленной последовательности. В этом случае студенты одновремен- но могут работать над различными темами. Наиболее часто в вузах используется смешанная (комбинирован- ная) форма организации лабораторных занятий, позволяющая ис- пользовать преимущества каждой из рассмотренных выше форм. Учитывая разный уровень самостоятельности и творческой актив- ности студентов разных курсов, лабораторные работы рекомендует- ся планировать и проводить следующим образом: для студентов первого курса – с жесткой регламентацией дея- • тельности с использованием традиционных методов; для студентов второго и третьего курсов – с ослабленной регла- • ментацией деятельности с использованием частично-поискового метода; для студентов старших курсов – лабораторные работы исследо- • вательского характера в условиях полной самостоятельности. Подготовка лабораторных занятий начинается с изучения учеб- ной программы, уточнения целей и задач, времени, выделяемого студентам для подготовки. В ходе подготовки к лабораторной работе преподаватель должен: уяснить объем и содержание занятия; • определить, на каких теоретических положениях базируется ла- • бораторный эксперимент; составить перечень вопросов для контроля знания студентов; • 8.5. Лабораторный практикум 167 определить, какие умения и навыки должны приобрести студен- • ты в ходе занятия; подготовить описание лабораторных работ и соответствующее • оборудование (с помощью лаборанта); уточнить форму отчетности по выполненной работе. • Чтобы студенты смогли качественно подготовиться к проведе- нию лабораторной работы, им заблаговременно выдаются соответ- ствующие задания и описание лабораторной работы. В этих методи- ческих материалах отражаются учебные вопросы, краткие сведения по теории, программа выполнения работы, содержание и форма от- четности, рекомендуемая литература и порядок защиты сделанной работы. Подготовка студентов к лабораторной работе осуществляется в часы самостоятельной работы с использованием учебников, кон- спектов лекций и вышеуказанных методических материалов. В итоге подготовки студенты должны знать: основной теоретический мате- риал, который закрепляется (и проверяется) лабораторной работой; цель, содержание и методику ее проведения; правила пользования приборами; меры безопасности в работе. Кроме того, они должны заготовить схемы, таблицы, графики (или их формы), необходимые для выполнения работы. Содержательная часть плана лабораторной работы включает: вступительную часть, порядок проведения эксперимента и обработ- ку результатов, расчет времени по этапам занятия, заключительную жүктеу/скачать 1,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|