Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 9. Самостоятельная работа студентов 180 Рассмотрим внутренние факторы, способствующие мотивации самостоятельной работы. Полезность выполняемой работы • . Если студент знает, что резуль- таты его работы будут использованы в лекционном курсе, в лабора- торном практикуме или иным образом, то отношение к выполнению задания существенно меняется в лучшую сторону и качество выпол- няемой работы возрастает. Участие студентов в творческой деятельности • . Это может быть участие в научно-исследовательской, опытно-конструкторской или методической работе, проводимой на той или иной кафедре. Важным мотивационным фактором является введение в учебный процесс активных методов обучения, прежде всего игрового тренин- га, в основе которого лежат организационно-деятельностные игры. В таких играх происходит переход от частных знаний к многосто- ронним знаниям об объекте изучения, его моделирование, а не толь- ко приобретение умений и навыков. Участие в олимпиадах по учебным дисциплинам, конкурсах научно- • исследовательских или прикладных работ. Использование мотивирующих факторов контроля знаний • (нако- пительные оценки, рейтинг, тесты и др.). Эти факторы при опреде- ленных условиях могут вызвать стремление к состязательности, что само по себе является мотивационным фактором учебы студента. Поощрение студентов за успехи в учебе и творческой деятельности • или санкции за плохую учебу. Индивидуализация заданий • , выполняемых как в аудитории, так и вне ее, постоянное их обновление. Мотивационным фактором в интенсификации самостоятельной ра- боты студентов является личность преподавателя. Преподаватель может быть примером для студента как профессионал и как творческая лич- ность. Он может и должен помочь студенту раскрыть свой творческий потенциал, определить перспективы своего личностного развития. Кроме того, на мотивацию познавательной активности учащих- ся влияют такие факторы и побудители, как поощрение, наказание, педагогическое требование, личный пример и авторитет преподавате- ля, групповое ожидание и давление, статус личности студента в груп- пе (коллективе), некоторые его индивидуально-психологические особенности (черты характера, эмоции, чувства, волевые качества), уровень трудовой дисциплины. Краткий анализ мотивационного компонента и путей его реали- зации в учебном процессе показывает, что формирование у обучае- мых положительных мотивов учебно-познавательной деятельности является одной из главных задач профессорско-преподавательского 9.3. Управление самостоятельной работой студентов 181 состава учебного заведения. Для ее успешного решения необходи- мо использовать психолого-педагогические и организационно- методические средства. При определении целей студент должен получить указание о том, для чего нужна эта работа, какие знания и умения необходимы для ее выполнения, какие результаты должны получиться в конце ра- боты. При определении способа действия возможно подробная ин- струкция или указание на последовательность операций обобщен- ного характера; могут быть указаны известная методика или метод, который надо изучить и применить в данной работе. Организация контроля подразумевает определение видов отчета – устных, пись- менных, контрольных работ и т.д. Любой вид отчетов должен обес- печить контроль деятельности студентов с последующей коррекцией для достижения целей. Студент включается в систему самостоятельной работы как субъ- ект деятельности, и изначально предполагается его способность со- знательно и целенаправленно действовать, а именно: планировать свои действия, т.е. выбирать свои цели, определять • программы и методы их достижения; организовывать, объединять свои ресурсы для достижения по- • ставленных задач; управлять своей деятельностью, т.е осуществлять самоконтроль • с последующей коррекцией своих действий; осуществлять обобщение учебной информации и принимать • правильное решение. Анализ программы действий преподавателя по созданию необхо- димых и достаточных условий для управления самостоятельной ра- боты студентов по дисциплине позволил включить в этот перечень более 26 позиций. Перечислим некоторые из них: изучение госу- дарственного образовательного стандарта высшего образования по специальности; анализ учебного плана специальности; определение количества часов на аудиторные занятия и самостоятельную рабо- ту; подготовка тестов и задач для входного контроля подготовлен- ности студентов к изучению данной дисциплины; разработка банка познавательных задач; определение критериев выполнения каждого задания; определение периодичности и форм контроля; создание необходимого информационно-методического обеспечения; опре- деление форм индивидуальной работы со студентами; разработка календарного плана-графика выполнения заданий; передача автор- ских текстовых материалов для включения их в электронные учеб- ники; организация выдачи студентам материалов в начале семестра; проведение индивидуальной работы со студентами в течение семе- стра; проведение контрольных мероприятий и т.д. |