Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Глава 11. Система контроля учебной деятельности студентов 224 в-третьих создает основу для дифференциации студентов, что осо- бенно важно при переходе на многоуровневую систему обучения; в-четвертых, позволяет получать подробную информацию о выпол- нении каждым студентом графика самостоятельной работы. В своей совокупности рейтинг подразделяется на различные ви- ды, регулирующие порядок изучения учебной дисциплины и оценку ее усвоения. В их числе: рейтинг по дисциплине, учитывающий текущую работу студента • и ее результаты на экзамене (зачете); совокупный семестровый рейтинг, отражающий успеваемость • студента по всем дисциплинам, изучаемым в данном семестре; заключительный рейтинг за цикл родственных дисциплин, изу- • чаемых в течении определенного периода; интегральный рейтинг за определенный период обучения, отра- • жающий успеваемость студента в целом в течение какого-то периода обучения. Для удобства сравнения рейтинг рассчитывается по 100-балльной шкале. Для перевода рейтинга в четырехбалльную оценку предлага- ется следующая шкала: от 1 до 49 – неудовлетворительно (2), от 50 до 69 – удовлетворительно (3), от 70 до 84 – хорошо (4), от 85 до 100 – отлично (5). Рейтинговая система контроля предполагает многобалльное оценивание студентов, но это не простой переход от пятибалльной шкалы, а возможность объективно отразить в баллах расширение диапазона оценивания индивидуальных способностей студентов, их усилий, потраченных на выполнение того или иного вида самостоя- тельной работы. Существует большой простор для создания блока дифференцированных индивидуальных заданий, каждое из которых имеет свою «цену». Правильно организованная технология рейтин- гового обучения позволяет с самого начала уйти от пятибалльной си- стемы оценивания и прийти к ней лишь при подведении итогов, ког- да заработанные студентами баллы переводятся в привычные оценки (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно). Кроме того, в систему рейтинговой оценки включаются дополнительные поощрительные баллы за оригинальность, новизну подходов к вы- полнению заданий для самостоятельной работы или разрешению на- учных проблем. У студента имеется возможность повысить учебный рейтинг путем участия во внеучебной работе (участие в олимпиадах, конференциях; выполнение индивидуальных творческих заданий, рефератов; участие в работе научного кружка и т.д.). При этом сту- денты, не спешащие сдавать работу вовремя, могут получить и отри- 11.3. Оценка результатов учебной деятельности 225 цательные баллы. Вместе с тем поощряется более быстрое прохожде- ние программы отдельными студентами. Например, если учащийся готов сдавать зачет или писать самостоятельную работу раньше груп- пы, можно добавить ему дополнительные баллы. Следует иметь ввиду, что при использовании рейтинговой систе- мы контроля: основной акцент делается на организацию активных видов • учебной деятельности, активность студентов выходит на творческое осмысление предложенных задач; во взаимоотношениях преподавателя со студентами есть сотруд- • ничество и сотворчество, существует психологическая и практиче- ская готовность преподавателя к факту индивидуального своеобра- зия «Я-концепции» каждого студента; предполагается разнообразие стимулирующих, эмоционально- • регулирующих, направляющих и организующих приемов вмеша- тельства (при необходимости) преподавателя в самостоятельную работу студентов; преподаватель выступает в роли педагога-менеджера и режиссе- • ра обучения, готового предложить студентам минимально необходи- мый комплект средств обучения, а не только передать учебную ин- формацию; обучаемый выступает в качестве субъекта деятельности наряду с преподавателем, а развитие его индивидуальности выступа- ет как одна из главных образовательных целей; учебная информация используется как средство организации • учебной деятельности, а не как цель обучения. Рейтинговая система обеспечивает наибольшую информацион- ную, процессуальную и творческую продуктивность самостоятель- ной познавательной деятельности студентов при условии ее реа- лизации через технологии личностно ориентированного обучения (проблемные, диалоговые, дискуссионные, эвристические, игровые и другие образовательные технологии). Большинство студентов положительно относятся к такой системе отслеживания результатов их подготовки, отмечая, что рейтинговая система способствует равномерному распределению их сил в тече- ние семестра, улучшает усвоение учебной информации, обеспечива- ет систематическую работу без «авралов» во время сессии. Большое количество разнообразных заданий, предлагаемых для самостоя- тельной проработки, и разные шкалы их оценивания позволяют сту- денту следить за своими успехами и при желании улучшить свой рей- тинг (за счет выполнения дополнительных видов самостоятельной работы), не дожидаясь экзамена. Анализируя итоги опыта введения |