Вопросы и задания для самоконтроля

Глава 20
.
 
УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО
 И ОБЩЕНИЕ...
 
И ОБЩЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
20.1. Общая характеристика учебного сотрудничества
Вся система образования в России, в том числе высшее обра-
зование, совершенствуется на основе идей, которые были сфор-
мулированы в работах теоретиков психологии Л.С. Выготского, 
А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, Ш.А. Амонашвили 
и др. и выдающихся педагогов А.С. Макаренко, А.В. Сухомлинского 
и др. Взгляды Л.С. Выготского и его единомышленников основаны 
на том, что знание по самой своей природе социально, оно является 
плодом коллективных усилий, направленных на изучение, понима-
ние и решение конкретных проблем. Члены коллектива обменива-
ются между собой идеями, пополняют и углубляют свои знания, об-
щаясь с теми, кто лучше владеет материалом. Эти идеи, в частности, 
нашли отражение в утверждении сотрудничества педагогов и уча-
щихся как одной из определяющих основ современного обучения.
Сотрудничество – это гуманистическая идея совместной разви-
вающейся деятельности учащихся и преподавателей, скрепленной 
взаимопониманием, коллективным анализом хода и результата этой 
реальности. В основе стратегии сотрудничества лежат идеи стимули-
рования и направления преподавателем познавательных интересов 
учащихся.
Идея учебного сотрудничества базируется на том, что любое со-
временное производство осуществляется путем организации со-
вместной деятельности трудовых коллективов. История развития 
человечества и современная цивилизация свидетельствует о том, 
что материальный мир – дома, дороги, транспортные средства, 
промышленное оборудование, бытовая техника, одежда, продукты 
питания и др. – созданы совместным трудом людей. Современный 
социум складывается из множества социальных групп – семьи, 
детских, ученических и студенческих групп, трудовых коллекти-

20.1. Общая характеристика учебного сотрудничества
413
вов, политических партий, общественных и других организаций. 
Профессиональная деятельность современного специалиста соверша-
ется не индивидуально, а во взаимодействии с другими специалиста-
ми. Например, при создании любого изделия (автомобиля, самолета, 
компьютера, бытовых приборов и т.д.), при строительстве жилых до-
мов или производственных зданий, добыче и переработке полезных 
ископаемых, в сельском хозяйстве и других сферах профессиональ-
ная деятельность специалистов совершается при различных формах 
сотрудничества.
Даже индивидуальный предприниматель строит свой бизнес пу-
тем взаимодействия с другими людьми (поставщиками, потреби-
телями, налоговыми инспекторами, сотрудниками банка, реклам-
ных агентств и т.д.). Следовательно, будущего специалиста уже со 
школьной скамьи нужно учить сотрудничеству, общению с другими 
людьми. Что касается вузовского образования, то оно должно опи-
раться преимущественно на групповые формы совместной учебно-
познавательной деятельности студентов, т.е. на учебное сотрудниче-
ство.
Проблемы учебного сотрудничества, групповых (коллективных) 
форм работы исследуются в трудах таких ученых, как Л.И. Айдаровой, 
А.А. Вербицкого, А.И. Донцова, Х.Й. Лийметса, А.К. Маркова, 
А.В. Петровского, В.В. Рубцова, Г.А. Цукермана. На основе обобще-
ния результатов проведенных в разных странах исследований рас-
сматриваемой проблемы Г.А. Цукерман отмечает, что при совмест-
ной учебной деятельности [169]:
возрастает объем усваиваемого материала и глубина понимания;
•
повышается познавательная активность и творческая самостоя-
•
тельность учащихся;
меньше времени тратится на формирование знаний и умений;
•
учащиеся получают больше удовольствия от занятий;
•
меняется к лучшему характер взаимоотношений между уча-
•
щимися;
резко возрастает сплоченность группы, а также развивается спо-
•
собность адекватно оценивать свои и чужие возможности;
учащиеся приобретают важнейшие социальные навыки – так-
•
тичность, ответственность, умение строить свое поведение с учетом 
позиции других людей, гуманистические мотивы общения.
Сотрудничество как совместная деятельность, как общение пре-
подавателей и учащихся характеризуется следующим: 1) их про-
странственным и временным соприсутствием (групповые занятия 
в учебном кабинете); 2) единством цели, связанной с групповым ре-
шением учебных задач; 3) организацией и управлением групповой 

жүктеу/скачать 1,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: