Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 20. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение... 414 учебно-познавательной деятельностью обучающихся; 4) разделени- ем их функций и действий при групповой работе; 5) наличием по- зитивных межличностных отношений. В результате психолого-педагогических исследований убеди- тельно показано, что учебное сотрудничество по схеме «преподава- тель – учащиеся» и «учащиеся – учащиеся» как форма организации групповой (коллективной) учебной деятельности представляет зна- чительные резервы не только для повышения эффективности обуче- ния учебным дисциплинам, но и для развития личности учащегося. Когда студенты работают (учатся) индивидуально, они стремятся к достижению собственных целей, не оглядываясь на то, что и как делают другие студенты. Он должен освоить определенный матери- ал, выполнить определенное количество заданий, и работает над ни- ми с такой скоростью, которая ему доступна. Его внимание и усилия сосредоточены исключительно на собственных успехах. Успехи или неудачи других не имеют для него никакого значения. Таким образом, при индивидуальном обучении достижение той или иной цели превращается в личную проблему учащегося, не свя- занную с работой (учебой) других студентов. Сотрудничество (кооперация) – это совместная работа нескольких человек, направленная на достижение общих целей. Обучение в сотруд- ничестве предполагает объединение учащихся в небольшие группы, чтобы, работая вместе, они достигли больших успехов, чем при ин- дивидуальной работе. Учебное сотрудничество создает условия для позитивного взаимодействия между учащимися в процессе достиже- ния общей цели (совместное решение учебной задачи, выполнение проекта, анализ литературы, написание отчета, обсуждение и реше- ние проблемы, выпуск газеты и т.д.). Сравнение обучения в сотрудничестве с традиционной методикой обучения позволяет сделать вывод, что в большинстве случаев оно обеспечивает: более высокие достижения и большую результативность; • более ответственное и внимательное отношение друг к другу; • психическое здоровье учащихся, которые приобретают не • только навыки работы в коллективе, но и чувства собственного достоинства. Преподаватель, желающий следовать принципам обучения в со- трудничестве, должен на групповом занятии четко обозначить пять важнейших элементов этой методики [40]. 1. Позитивное взаимодействие. Оно возникает между членами группы лишь тогда, когда они осознают зависимость друг от друга и то, что залогом успеха одного является успех всех членов группы. 20.1. Общая характеристика учебного сотрудничества 415 Позитивное взаимодействие создает условия для возникновения чувств ответственности не только за личный успех, но и за успех то- варищей. 2. Индивидуальная и коллективная ответственность. При группо- вой (коллективной) учебной деятельности за достижение поставлен- ной цели одновременно несут ответственность все группы и каждый член этой группы (за свою часть работы). Одной из задач обучения в сотрудничестве является стремление делать каждого студента (чле- на группы) более яркой индивидуальностью. 3. Стимулирование тесного общения учащихся друг с другом, при- чем предпочтительными следует признать личные контакты. В про- цессе совместного выполнения учебных заданий учащиеся тесно общаются друг с другом, обсуждают содержание и методы решения задач, при необходимости помогают друг другу (обучают друг друга). При этом улучшается не только степень усвоения знаний и умений, но и настроение членов группы, возникает чувство ответственности друг за друга и за достижение общей цели. 4. В процессе совместной деятельности учащиеся приобретают весьма полезные навыки социального поведения, в том числе на- выки поведения в небольшом коллективе. В группах, созданных для обучения в сотрудничестве, учащимся приходится не только решать учебные задачи, но и вести себя как члены коллектива, как единая команда. При коллективной работе и в общении необходимо ока- зывать внимание и уважение друг к другу, активно участвовать в об- суждении и решении проблем, улаживать конфликты, проявлять все нравственные и деловые качества. 5. Организация совместной работы (сотрудничество) учащихся. Она включает постановку преподавателем перед группой целей и за- дач, при необходимости проведение им инструктажа о содержании предстоящей работы, формирование рабочих малых групп из 3–5 че- ловек, распределение между ними обязанностей (задач), обсуждение в рабочих группах способов решения задач и достижение целей, со- вместное решение задач, проверку решения и анализ. При необходи- мости преподаватель оказывает консультационную помощь той или иной рабочей группе. В заключение проводится обсуждение резуль- тата работы всех подгрупп, подводятся итоги, выставляются оценки (методы и формы организации групповой (коллективной) учебно- познавательной деятельности студентов рассмотрены в разд. 5.3). Обучение в сотрудничестве может быть плодотворным только при поддержании нормальных межличностных отношений студентов и соблюдении ими дисциплины. Это обучение возможно, посколь- |