Ученье свет, а неученье тьма народная мудрость. Да будет Свет! сказал Господь божественная мудрость
жүктеу/скачать 4,46 Mb. Pdf көрінісі
|
Немов-Психология.-Книга-3
Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников для взрослых людей, при условии, что сами тестовые задания бу- дут им доступны. Говоря о доступности, мы в данном случае име- ем в виду соответствие этих заданий способностям, имеющимся у детей. Следует иметь в виду, что при наличии сильной мотива- ции, при заинтересованном, активном настрое на тестирование его итоги всегда будут выше. Если взрослый человек еще как-то в состоянии сознательно, с помощью соответствующих волевых усилий управлять своим поведением во время тестирования, то дети в течение всего младшего школьного и вплоть до подрост- кового возраста в большинстве своем еще не могут этого делать. Имеются определенные ограничения, касающиеся примене- ния тестов для взрослых в психодиагностике детей младшего школьного возраста. Эти ограничения прежде всего относятся к тестам, которые разработаны и применяются для изучения мыш- ления, личности и межличностных отношений. Большинство используемых в практике в настоящее время интеллектуальных тестов для взрослых людей преимущественно оценивают уровень развития словесно-логического мышления, которое в младшем школьном возрасте находится еще в начале пути своего разви- тия (этот процесс завершается в основном только к подростко- вому возрасту). По своей практичности и жизненной значимос- ти словесно-логическое мышление в младшие школьные годы значительно уступает таким, более ценным видам детского мыш- ления, какими является наглядно-действенное и образное мыш- ление. Кроме того, в тестах, разработанных для взрослых людей, интеллектуальные задачи формулируются обычно в словесной форме, с использованием системы понятий и языка, отражаю- щего жизненный опыт взрослых людей, во многом еще не до- ступный для детей. Следовательно, необходима серьезная адап- тация интеллектуальных тестов для взрослых применительно к детям, их упрощение и структурно-содержательное изменение. Иногда это сделать невозможно, и возникает необходимость создания для детей совершенно нового варианта известного тес- та, что в свое время было сделано, например, для интеллектуаль- ного теста Векслера, детского варианта теста Кеттела. В этом слу- чае, однако, возникает новая проблема: сравнения и сопостави- мости результатов тестирования одного и того же психологичес- 159 |