Учитель-логопед кГу «коррекционный ясли сад №66 для детей с тяжёлыми нарушениями речи», г

17
2 МОТИВАцИОННО - ПОбуДИТЕльНый эТАП 
СПЕцИАльНОй КОРРЕКцИОННОй учЕбНОй 
ДЕяТЕльНОСТИ С ДЕТьМИ 2-х – 3-х лЕТ С 
ОТКлОНЕНИяМИ В РЕчЕВОМ РАзВИТИИ В 
ОбРАзОВАТЕльНОй ОблАСТИ «КОММуНИКАцИя» 
ПО РАзДЕлу «РАзВИТИЕ РЕчИ»
Мотивационно
– побудительный этап преследует цель побуждать 
ребенка с речевыми отклонениями к действию, вызывать интерес к 
изучаемой теме.
основные дидактические задачи: вызвать интерес к содержанию 
занятия, сконцентрировать внимание детей и раскрыть перед ними 
учебную задачу.
Эффективным методом привлечения непроизвольного внимания 
детей младшего дошкольного возраста является игровой метод. ор-
ганизация деятельности в условиях создания игровой ситуации в 
наибольшей степени соответствует возможностям и особенностям 
детей данного возраста. в условиях игры учителю – логопеду легче 
активизировать и удерживать внимание детей. Мотивационно – по-
будительный этап не должен быть длительным, перегруженный ин-
формацией или заданиями. 
рекомендуется начинать скуД с психолого – педагогического на-
строя детей на деятельность. все задания должны иметь игровую 
направленность, содержать в себе сюрпризные моменты: приход 
игрушек, сказочных героев, игровые ситуации, близкие ребенку, с 
которыми он сталкивается в повседневной жизни, внесение предме-
та, использование художественного слова и т.д.
с учетом того, что дети имеют речевые отклонения, задания мо-
гут быть направлены на развитие артикуляционной моторики, зву-
ковой культуры речи, формирование элементарных фонематических 
представлений. также рекомендуется закреплять, уточнять знания 
детей по лексической теме, проводить подготовительную работу к 
изучению нового материала. Для этого использовать пальчиковые 
гимнастики, задания на понимание и выполнение инструкций (одно 

18
и двухступенчатых) взрослого с опорой на ситуацию и задания на 
развитие слухового восприятия. на каждой последующей скуД 
задания должны меняться, чередоваться и усложняться. такая дея-
тельность вызовет у детей желание помочь кому-то, научиться са-
мим, научить кого-то, то есть выполнить работу, запланированную 
учителем – логопедом. Это и есть создание ситуации «хочу». Далее 
педагог кратко, но точно сообщает тему и программные задачи, что 
позволит настроить детей на работу, научит осознанно восприни-
мать информацию.
Мотивационно – побудительный этап с детьми 2-х – 3-х лет с от-
клонениями в речевом развитии длится 2-3 минуты.
Цель: создание эмоционального настроя на учебную деятель-
ность, реализуется посредством игровой формы (вызвать интерес 
к объекту: игрушке, «гостю», «дидактической кукле» и т.п., либо в 
процессе проведения пальчиковой гимнастики).
у детей с онр наблюдаются особенности в формировании мелкой 
моторики рук, проявляемые в недоста¬точной координации пальцев 
рук, точности и ловкости движений. 
Целенаправленная работа по развитию тонкой моторики ускоряет 
созревание речевых областей и стимулирует развитие речи ребенка, 
позволяет быстрее исправить дефектное звукопроизношение. поэто-
му логопед должен включать в свои занятия упражнения, направлен-
ные на развитие тонкой моторики, которые, с одной стороны, могут 
играть роль физкультминуток, а с другой — будут способствовать 
более эффективной автоматизации звука при сочетании их с речевой 
работой. Методические приемы: сюрпризный момент (появление 
«гостя»), показ, ощупывание, поглаживание его, проведение пальчи-
ковой гимнастики. Для решения поставленной перед детьми задачи 
необходимо выявить детский опыт по теме. иногда возникает необ-
ходимость определить значимость новой информации, объединить 
новую информацию с опытом детей. Это способствует закреплению 
умений и осознанию нужности информации. 
таким образом, действия педагога и детей на мотивационно – по-
будительном этапе расписываются в соответствии с предложенным 
планом.

19
таблица 3 - план мотивационно - побудительного этапа 
специальной коррекционной учебной деятельности
Іс- әрекет кезеңдері
Этапы деятельности
логопедтің іс- әрекеті.
Действия учителя-логопеда
балалардың іс- әрекеті
Действия детей
Мотивациялық
ынталан
дырушылық
Мотивационно–
побудительный
психолого – педагогический настрой 
детей на деятельность, сюрпризный мо-
мент, пальчиковая гимнастика.
создает ситуацию «хочу».
сообщает кратко тему, программные 
задачи.
выявляет детский опыт, предлагает вы-
полнить задания на развитие артикуля-
ционной моторики, звуковой культуры 
речи, формирование элементарных фо-
нематических представлений, задания 
на понимание и выполнение инструкций 
(одно и двухступенчатых) взрослого с 
опорой на ситуацию и задания на разви-
тие слухового восприятия, на уточнение 
знаний детей по текущей лексической 
теме, проводит подготовительную рабо-
ту к изучению нового материала. 
определяет значимость новой информа-
ции, объединяет новую информацию с 
опытом детей. 
выполняют упражнения, беседуют, 
встречают «гостя», рассматривают, 
выражают эмоции, высказывают 
мнения в силу речевых возможностей.
проявляют желание научиться, помочь, от-
правиться в путешествие и т.д.
воспринимают информацию, настраивают-
ся на работу.
закрепляют умения, выполняют задания 
на развитие артикуляционной моторики, 
звуковой культуры речи, формирование 
элементарных фонематических представ-
лений, задания на понимание и выполне-
ние инструкций (одно и двухступенчатых) 
взрослого с опорой на ситуацию и задания 
на развитие слухового восприятия и т.п.
понимают нужность информации.
при разработке мотивационно - побудительного этапа специальной 
коррекционной учебной деятельности учитель-логопед должен опи-
раться на следующие критерии:
- способы переключения внимания детей;
- определение вида, темы и цели скуД;
- конкретизация методов на начальном этапе;
- настрой детей на определенный вид деятельности; 
- «погружение» в тему, определение интереса и информирован-
ности детей в теме;
- определение целей данного этапа; 
- конкретизация задач и заданий, 
- методы создания интереса и готовности детей к восприятию ма-
териала;
- действия педагога по корректировке поставленных целей;
- методы организации детей групповые, в подгруппе, в паре, ин-
дивидуальные;
- методы стимулирования активности воспитанников. 

20
примерный образец мотивационно - побудительного этапа спе-
циальной коррекционной учебной деятельности с детьми 2-х – 3-х 
лет с отклонениями в речевом развитии в образовательной области 
«коммуникация» по разделу «развитие речи».
таблица 4 - первая младшая группа
Іс- әрекет 
кезеңдері.
Этапы деятель-
ности
логопедтің іс- әрекеті.
Действия учителя-логопеда.
балалардың іс- әрекеті.
Действия детей
Мотивациялық
ынталан
дырушылық
Мотивационно–
побудительный
логопед организует сюрпризный момент.
«приезжает кукла катя на машине и привозит 
музыкальные игрушки».
а) логопед организует дидактическое упраж-
нение на отработку звукоподражаний «тихо-
громко»:
- «а-а-а» - укачивание куклы;
- «уа-уа» - кукла плачет;
- «би-би-би» - гудит машина.
б) перед детьми выставляются музыкальные 
игрушки: дудочка, барабан. логопед дудит в 
дудочку, затем стучит в барабан и просит де-
тей:
- подуди в дудочку.
- постучи в барабан.
логопед просит закрыть детей глаза (или от-
вернуться), дудит в дудочку или стучит в ба-
рабан и просит одного ребенка поиграть на 
том инструменте, который звучал.
-Молодцы! кукле кате очень понравилось с 
вами играть.
Дети стоят, встречают «гостью», привет-
ствуют куклу катю.
берут куклу поочереди и укачивают, произ-
нося звукоподражания «Громко - тихо».
аналогично с машиной.
садятся на стульчики.
рассматривают музыкальные игрушки.
производят действия с музыкальными 
игрушками согласно инструкции логопеда.

21

жүктеу/скачать 261,84 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: