(Дескриптор).Записывают в тетрадь словосочетания, подчеркивают глаголы, определяют время, делают вывод и сравнивают его с правилом в учебнике.
(Ф)Записывают действия полезные для здоровья, находят глаголы ставят к ним вопрос, определяют время.
(П) Меняют глагол настоящего времени на глагол прошедшего времени.
Зрительная гимнастика
(Ф) Работа с презентацией.
4. Закрепление изученного материала. (И) (Дескриптор). Рассматривают картинку в учебнике, записывают словосочетания в тетрадь, определяют время глагола.
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант. Запомни написание подчеркнутых букв: Молоко, ананас, апельсин, продукты.
5. Итог урока. (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия«Комплимент». Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга, в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.
Доп.информация:
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать уч-ся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?
Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания уч-ся?
Межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями
Поощрение
Обратная связь
Домашнее задание Чтение
Связь с казахским языком
Рефлексия *Были ли цели обучения реалистичными? *Что уч-ся сегодня изучили? *На что было направлено обучение? *Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? *Выдерживалось ли время обучения? *Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева)
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок? Что узнал об учениках в целом или в отдельных лицах?
УРОК 37.
Наши верные помощники
Школа:
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 2
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ);
2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать словосочетания с помощью учителя;
2.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе, роде с помощью учителя.
Учебные цели
Знают различные жанры текстов.
Понимают, как согласуются существительные с прилагательными.
Применяют прицип согласования существительного с прилагательным при чтении текстов.
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
участвовать в диалогах;
находить в предложении прилагательные и записывать их;
оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
Большинство учащихся смогут:
согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе;
составлять рассказ, используя прилагательные;
высказывать простые оценочные суждения.
Некоторые учащиеся смогут: Самостоятельно записывать словосочетания используя прилагательные.
Языковая цель
Полиязычие: Слух – есту
Зрение – көру
Обоняние – иіс
Вкус – дәм
Осязание – жанасу
Основные термины и словосочетания Существительные – прдмет Прилагательные – признак
Материал прошедших уроков
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя глаголы нужного времени.
План
Планируемое время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока
10 мин.
1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках.
Сообщение, чему будем учиться на уроке.
2. Актуализация знаний. (Ф) После просмотра отрывка из мультфильма «ОХ и АХ» .
(Г) (Деятельность учащихся).В группах дети составляют кластер.
Как понимаете выражение «В здоровом теле – здоровый дух»?
video.yandex.kz›мультфильм ох и ах
Середина урока
20 мин.
3. Изучение нового материала. (К) Какие органы человека помогают воспринимать окружающий мир?
(П) Подберите правильно к картинкам слова – названия.
– Для чего нужны эти органы?
(Деятельность учащихся).Называют слова, соединяют с картинкой, подбирают прилагательные.
Учитель предлагает задать вопросы к прилагательным, пронаблюдать за тем, как изменяется слово.
(Деятельность учащихся).Задают вопросы к именам прилагательным, делают вывод, сравнивают его с правилом в учебнике.
(Г) Игра «Верно – неверно». 1-я группа – У человека 6 ушей.
2-я группа – У слона самые большие уши.
3-я группа – У человека в ухе спрятан маленький барабан.
4-я группа –У кузнечика уши на коленках.
(Ф) Учитель предлагает детям закрыть глаза и послушать текст.
(Деятельность учащихся). Открывают глаза и рассказывают, что они представили.
– Докажите, что это рассказ, а не стихотворение или сказка.
– Назовите слова, которые помогают ощутить красоту лесной полянки.
(П) В парах составить словосочетания:
На ________________ цветке, ___________ бабочка, __________ земляника, ____________ белочка.
Можно использовать картинки предметов.)
– Какие органы отвечают за то, чтобы понять, что цветок душистый, бабочка красивая, земляника вкусная.
– Запишите в тетрадь словосочетания.
(Г) Каждая группа получает картинку и составляет описание по образцу, используя имена прилагательные. (Учитель контролирует правильное согласование существительного и прилагательного.).
1-я группа – орган слуха
2-я группа – орган зрения
3-я группа – орган вкуса
4-я группа – орган обоняния (нос)
5-я группа – орган осязания (кожа)
(И) Учитель предлагает ряд имен существительных разного рода , прочитать, подобрать к ним по смыслу имена прилагательные.
(Деятельность учащихся).Составляют словосочетания, проводят взаимопроверку. 4. Закрепление изученного материала. (Ф) Дети читают с помощью учителя стихотворение.
– О каких пяти помощниках говорится в стихотворении?
(Деятельность учащихся).Называют этих помощников, находят слова рифмы, записывают в тетрадь. Например: тебя-шутя, видеть-слышать.
5. Итог урока. (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия. Приём «Что, если…?» Приём «Что, если…?» предполагает включение на этапе рефлексии вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если…?» Данные вопросы позволяют учащимся по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся. (Что, если бы глаза не различали краски…
Что если бы не использовали в речи прилагательные…).
УРОК 38.
Удивительные факты о теле человека
Школа: мсш.Каскасу
Дата: 25.01.2018
Ф.И.О. преподавателя: Аманкулова А.У.
КЛАСС: 2
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений.
Учебные цели
Знают различные источники информации.
Понимают, как пользоваться информацией из дополнительных источников.
Применяют дополнительную информацию в ответах.
