Устойчивое развитие: язык, межкультурная коммуникация
жүктеу/скачать 5,1 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Петрова М.Г. (Москва, Россия) СОЗДАНИЕ ЦИФРОВОГО ЯЗЫКОВОГО КОНТЕНТА КАК ФАКТОР ПРОДВИЖЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛОЩАДКИ ВУЗА
- Ключевые слова
| Sonuç olarak; Farabi’nin İslam dünyasının ilk filozofu olarak tanınması ve Avrupa’da
eserlerinin yıllar önce çalışma konusu yapılması bizi, onun eserlerinin bir envanterini çıkarmaya sevk etmiştir. Biz de bu maksatla işe, onun eserlerinden Türkçeye çevrilmiş olanları araştırmak ile başladık ve K. Musika el-Kebir’in 2017 yılında tıpkı neşir yayınladık. İkinci olarak 2020 yılında Farabi Bibliyografyasını neşrettik. Üçüncü olarak da Türkçeye henüz çevrilmemiş olan K. Musika el-Kebir’ini Türkçe olarak yayına hazır hale getirdik. Gayretimiz mevsukiyeti Farabi’ye ait oluşunda ihtilaf olan eserleri de ortaya koymak suretiyle Farabi’nin bir külliyatını oluşturma için çalışmalar için alt yapı oluşturmaktır. МРНТИ 14.35.09 Петрова М.Г. (Москва, Россия) СОЗДАНИЕ ЦИФРОВОГО ЯЗЫКОВОГО КОНТЕНТА КАК ФАКТОР ПРОДВИЖЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛОЩАДКИ ВУЗА Резюме: Автор статьи рассказывает, как цифровые решения интегрируются в образовательный иноязычный процесс в вузе. В статье раскрываются возможности использования многопрофильной телестудии при создании авторского цифрового контента на занятиях по иностранному языку в Институте иностранных языков Российского университета дружбы народов. Аспиранты ИИЯ РУДН выступают разработчиками цифровых УМК нового поколения. Ключевые слова: цифровой языковой контент, многопрофильная телестудия, обучение иностранному языку, ЦУМК (цифровой учебно-методический комплекс) В условиях развитой высококонкурентной цифровой экономики особенно возрастает потребность в специалистах, владеющих целым спектром цифровых компетенций. И это не удивительно. В эпоху Четвертой промышленной революции цифровое образование неизбежно вытесняет аналоговое, предлагая взамен гибкий интерактивный учебный процесс. С одной стороны, цифровизация образования позволяет студентам формировать запрос на получение знаний и включаться в процесс обучения в удобное для них время, но с другой стороны, теряется личностное общение между преподавателем и студентом. Назрела необходимость создания новых обучающих систем, методов, технологий и подходов для поколения Z. Дети, родившиеся в эпоху «цифры», в корне отличаются от вчерашних школьников. Они не могут усидеть на уроке, но могут переварить огромный объем информации, с легкостью ориентируются в облачном хранилище и владеют языком программирования. Таким образом, ключевой целью системы высшего образования становится подготовка цифрового поколения с критическим мышлением. Подготовить такое поколение могут только высококвалифицированные специалисты, преподаватели-новаторы, преподаватели- модераторы, преподаватели-разработчики цифрового контента. Проблемы создания и применения цифрового контента интересуют многих ученых и преподавателей на всех уровнях образования. Киуру К.В. и Попова Е.Е. считают, что 8 Bk. K. Musika el-Kebir önsöz, yayına hazırlayan: Abdullah Kızılcık, s. 22. «применение цифрового контента в образовательном процессе является ответом на вызовы визуального поворота, характеризующего современное общество, и позволяет решить задачу индивидуализации учебного пространства, являющуюся одной из главных тенденций образования XXI века» [1, 99]. Знания и информация могут оцифровываться и передаваться по электронным каналам связи, трансформируя обучение и преподавание, повседневную жизнь ученых и студентов [2]. Безусловно, будущее как знаний, так и культуры заключено в цифровых файлах, разлетающихся по всемирному средству связи со скоростью света [3]. Сам же цифровой контент предполагает создание, рассылку и получение контента в цифровом виде, включая онлайн-курсы, видеоматериалы, цифровые библиотеки и тексты, игры и приложения [1, 92]. В области образования такой контент выводится из сферы статического воспроизведения учебников и учебных пособий и переносится в область программного обеспечения для интерактивного образования и продуктов онлайн-обучения [4]. Аспиранты Института иностранных языков Российского университета дружбы народов по профилю 13.00.02 «Методика обучения и воспитания (иностранные языки): интралингводидактика; межкультурная коммуникация» разрабатывают цифровые учебно- методические комплексы (ЦУМК) нового поколения в условиях многопрофильной телестудии. ЦУМК выступает центральным элементом цифровых решений и индивидуализированного обучения с применением технологий для учащихся разных категорий (дошкольники, школьники, студенты, взрослые). Каждый ЦУМК соединяет в себе материалы, предусмотренные рабочим планом дисциплины или учебной программой, с интерактивными учебными материалами и медиа-ресурсами (гиперссылки, аудио и видео файлы, анимация, диагностическая информация, языковые игры, тесты) (Рисунок 1). жүктеу/скачать 5,1 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|