Устойчивое развитие: язык, межкультурная коммуникация
жүктеу/скачать 5,1 Mb. Pdf көрінісі
|
| Проблемы профессиональной деятельности преподавателей в век информации
В век информации модель образования постоянно меняется от традиционной к новой. Помимо изменений в форме и содержании обучения, преподаватели также должны быстро адаптироваться к существующим методам обучения и принимать их физически, умственно и психологически. Молодые и опытные преподаватели имеют разные уровни принятия в отношении использования обучающих технологий. Большинству преподавателей трудно применять технологии на уроке, чтобы в полной мере использовать возможности современных информационных технологий. Если так и будет продолжаться, информационные технологии не только не смогут обеспечить им удобство и скорость, но и станут давить на них. Практика показывает, что основные проблемы, с которыми сталкиваются преподаватели в своей профессиональной деятельности в информационную эпоху, заключаются в следующем: Содержание цифровых образовательных ресурсов сложное и разнообразное, и к нему сложно быстро адаптироваться. Изучение новых методов обучения отнимает у преподавателей много времени и энергии, формирует психологическое и физическое давление и вызывает сопротивление, которое не способствует повышению качества информации и профессиональному развитию педагогов. Преподавателю сложно осознать трансформацию своей роли, и он превращается из исполнителя прошлых учебников в исследователя и разработчика учебных программ. Педагогический персонал обладает разными способностями. Традиционные классные преподавателя берут на себя ведущую роль, и весь контент завершается в соответствии с общением преподавателя. Теперь преподавателям необходимо использовать мультимедийные учебные ресурсы для обучения студентов. Если они не смогут их использовать должным образом, эффект обучения останется на низком уровне. Спрос преподавателей на обучение информатизации невелик, а оборудование для обучения информатизации несовершенно. Самая фундаментальная проблема факторов, влияющих на профессиональное развитие преподавателей, возникает на уровне сознания преподавателей. Многие преподавателя ограничены традиционными моделями обучения и очень слабо осведомлены об информатизации обучения, и они не хотят принимать новое. Существуют и другие отрицательные факторы. Неполное информационное оборудование в некоторых областях, сопротивление администрации образовательного учреждения и ненадлежащее использование мультимедийного оборудования мешают преподавателям правильно понимать удобство информационных технологий в обучении и ограничивают их профессиональное развитие . Решения для профессиональной педагогической деятельности преподавателей в информационную эпоху Для достижения эффекта в цифровом образовании Китайское правительство ставит целью обеспечить преподавателей дополнительным индивидуальным обучением с помощью создания механизма ресурсной службы программ повышения квалификации преподавателей. Регион имеет автономию закупать ресурсы программы повышения квалификации преподавателей в соответствии со своими потребностями, включая государственные услуги по повышению квалификации преподавателей и дополнительные услуги. Подготовка преподавателей, проводимая государством, в основном ориентирована на общие проблемы и обеспечивает бесплатное участие для всех преподавателей. Университеты могут приобретать индивидуальные курсы повышения квалификации преподавателей в соответствии со своими потребностями. Мысль является проводником поведения, а трансформация концепции профессионального развития преподавателей является предпосылкой для того, чтобы преподаватели встали на путь профессионального развития. Концепция профессионального развития преподавателей должна быть на пути саморазвития, установления самопрофессиональной идентичности, культивирования осознания самопрофессионального развития, повышения уверенности в себе при профессиональном развитии и повышения самоэффективности. Необходимо активно изучать теорию и знания в области образования и набраться смелости, чтобы практиковаться и действовать[5]. Таким образом, следует создать соответствующий механизм оценки, чтобы органично сочетать обучение и оценку. Преподаватели могут изучить передовые стратегии обучения информатизации во время обучения и могут более четко определить свои собственные недостатки в оценке, а затем вернуться к обучению для интенсивного обучения. Преподаватели, которые отлично справляются с оценкой, могут получать вознаграждения и создавать группы взаимопомощи, что побуждает педагогический персонал более активно участвовать в обучении информации и формировать здоровую конкуренцию. Заключение： Наступление цифровой эпохи внесло удобство в нашу жизнь и учебу. Образование делает страну процветающей, и образование является главным приоритетом. Преподаватели, как распространители семян знаний, должны овладевать цифровым образованием для повышения качества образования. Следовательно, мы должны принять соответствующую политику для укрепления концепций преподавания информатизации преподавателей, создавать современные цифровые программы обучения, развивать строительство учебных заведений по информатизации и устранять факторы, которые влияют на способность преподавателей совершенствоваться, с тем чтобы усилить педагогические способности преподавателей и продвигать проект информатизации образования Китая. жүктеу/скачать 5,1 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|