Устойчивое развитие: язык, межкультурная коммуникация
жүктеу/скачать 5,1 Mb. Pdf көрінісі
|
| Ключевые слова: цифрация; образовательная информация; специальность преподавателя;
педагогическая деятельность. Summary: In the industry 4+ conditions, the education information technology reform with the integration the information technologies into the curriculum is becoming inevasible. It changes traditional teaching concepts and teaching methods, and adds new content and requirements to the professional development of the teachers. The purpose of the study is to conduct the comparative analysis of the current situation with the teachers’ professional development in the domestic and international information technologies. This article considers the information educational environment’s influence on the teachers’ professional and pedagogical activities with three aspects: the state of development of the teachers’ professional pedagogical activity, the issues requiring immediate resolution and the research responses.Based on the systematic generalization of successful experience and issues of the teachers’ professional development, the author offers appropriate research countermeasures in order to provide a theoretical basis for the development of teachers’ professional pedagogical activities in the information technologies’ environment. Key words: digitization; information technologies: teachers’ professional and pedagogical activities; comparative analysis. По мере того, как меняются основные силы информационных технологий, преподавателям необходимо быстро овладевать педагогическими компетенциями, предметными знаниями и навыками применения информационных технологий в преподавательской деятельности. Образовательная информационная среда оказала большое влияние на профессиональную педагогическую деятельность китайских преподавателей. Состояние развития профессиональной деятельности преподавателей в информационную эпоху. Чтобы способствовать развитию информационного образования, а также обучать и готовить высококачественных преподавателей в цифровую эпоху, Министерство образования Китая в последние годы постоянно реализует и улучшает ряд образовательных программ и проектов. В мае 2014 года Министерство образования организовало и сформулировало «Стандарты возможностей применения информационных технологий для преподавателей начальной и средней школы (пробная версия)» [1], «Стандартный курс обучения навыкам применения информационных технологий для преподавателей начальной и средней школы (пробный)». В марте 2019 года, в соответствии с общим развертыванием «Плана действий по информатизации образования 2.0» и «Плана действий по возрождению педагогического образования (2018–2022 гг.)» [2] стратегическое направление страны было направлено на «Интернет +», большие данные и внедрение искусственного интеллекта в образовательный процесс. С целью поощрения преподавателей к активной адаптации информатизации, искусственного интеллекта и других новых технологических изменений, а также активному и эффективному обучению, Министерство образования решило реализовать «Возможность применения информационных технологий для национальных преподавателей начальных и средних школ». Проект улучшения 2.0 и т д, план подготовки преподавателей, реализованный в Китае в 2010 году, продолжается и по сей день. Китай усилил подготовку преподавателей по вопросам информатизации и поставил на первое место содействие профессиональному развитию преподавателей в области информатизации [3]. Еще в 1980-х годах британское правительство придавало большое значение влиянию информационных технологий на обучение. В 1998 году британское правительство предложило в плане «National Learning Grid», чтобы к 2002 году все преподаватели были обучены использованию информационных технологий в обучении. «Американские национальные стандарты образовательных технологий для преподавателей» в Соединенных Штатах также претерпели четыре пересмотра. После пересмотра в 2008 году обучение преподавателей цифровым способностям стало занимать важное место. Россия привержена построению информационного общества с XXI века. Цели повышения квалификации преподавателей в области информационных технологий делятся на федеральные приоритетные проекты, такие как «Построение современной цифровой образовательной среды» и «Будущие преподаватели»[4]. Кроме того, в разных странах существуют разные практики и опыт в развитии информационной грамотности преподавателей, например, проект PT3 в Соединенных Штатах, обучение британских преподавателей ИКТ, проект MP в Сингапуре и повышение уровня грамотности корейских преподавателей в области ИКТ. Таким образом, можно констатировать, что политика профессионального развития преподавателей в различных странах является целенаправленной и устойчивой. Страны адаптируются к местным условиям и постоянно совершенствуют процесс развития информатизации преподавателей на основе своих национальных условий. Китай также обеспокоен реформой информатизации образования, но существует ряд проблем, которые необходимо решить. жүктеу/скачать 5,1 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|