Утверждено решением Ученого совета Кыргызской академии образования от 24 июня 2011 г



Pdf көрінісі
бет37/79
Дата17.01.2023
өлшемі2,97 Mb.
#61625
түріРешение
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   79
 
ЭТО ВАЖНО!

 
Критерии, разработанные для оценивания промежуточных работ (формативное 
оценивание), должны описывать и оценивать только то, что заявлено в цели.
Примеры критериев оценивания по математике.
 ƒ правильный выбор действий, операций;
 ƒ верность вычислений (в случае проверки вычислительных умений);
 ƒ соответствие пояснительного текста, ответа заданий, наименования величи, 
выполненным действиям и полученным результатам;
 ƒ полнота выполненных действий, операций, существенно влияющих на получение 
правильного ответа;
 ƒ соответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным 
параметрам;
 ƒ правильное записывание, списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
 ƒ правильные записи математических терминов, символов при оформлении мате­
матических выкладок;
 ƒ наличие записи действий;
 ƒ умение устно дать соответствующее объяснение при правильно выполненном 
задании.
Содержание критериев должно быть понятным учащимся и родителям, т.е. изложено простым, 
доступным языком. Необходимо обеспечить доступность критериев оценивания для учеников в 
течение всего времени, пока они выполняют задание (т.е. расположить их на стендах, на учебной 
доске, в рабочей тетради учащихся) и, самое главное, знакомить учащихся с критериями оценки 
перед выполнением задания. 
Понимание критериев оценивания учениками означает вступление в действие компонента 
формативного оценивания, который П. Блек и Д. Уильям обозначили как «Активное уча­
стие учащихся в процессе собственного учения».
Критерии помогают учащимся более объективно оценивать качество собственной работы. Умение 
оценивать на основе критериев остается с человеком на всю жизнь. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   79




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет