Специальные  факультативные  курсы

на  углубление  знаний  и  развитие  разносторонних  интересов  и 
способностей  учащихся  (правительственное  постановление  «О 
мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразователь­
ной школы»,  1966),  началась работа и  по организации факульта­
тивов по математике и ее приложениям. В их числе три специаль­
ных факультативных  курса,  постановка которых в той  или  иной 
степени предполагала использование ЭВМ: «Программирование», 
«Вычислительная  математика»,  «Векторные  пространства  и  ли­
нейное программирование». С введением этих факультативных кур­
сов  и,  прежде  всего,  курса  «Программирование»  связан  протя­
женный  и  своеобразный  этап  поступательного  внедрения  эле­
ментов программирования в среднюю школу.  Своеобразие этого 
процесса  заключалось  в  том,  что  (в  отличие  от  школ  с  матема­
тической специализацией) факультативные занятия по програм­
мированию чаще всего строились в условиях «безмашинного» обу­
чения,  что,  кстати  говоря,  нередко  приводило  к  поиску  весьма 
методически  оригинальных  подходов,  опиравшихся  на  выявле­
нии общеобразовательной сути алгоритмизации и программиро­
вания.
Впоследствии  в  связи  с  приведением  системы  факультатив­
ных  занятий  в  соответствие  с  осуществляемой  в  те  годы  пере­
стройкой  среднего  математического образования  в перечень ре­
комендованных  школе  факультативных  курсов  были  включены 
новые  избранные темы:  «Системы  счисления и  арифметические 
устройства  ЭВМ»  (VII  кл.),  «Алгоритмы  и  программирование» 
(VIII  кл.),  «Основы  кибернетики»  (IX,  X  кл.),  «Языки  програм­
мирования»  (X кл.).  Основные  методические  проблемы,  связан­
ные  с  разработкой  содержания  и  методов  обучения  элементам 
программирования для ЭВМ  и  кибернетики  в  рамках специаль­
ных  факультативных  курсов  того  времени,  нашли  свое  решение 
в работах  И.Н.Антипова  [4,  5],  В.М.Монахова  [54,  55],  В.С.Лед- 
нева  и  А.А.Кузнецова  [34,  35,  36,  48,  50,  51],  В.Н.Касаткина  и 
др.  [27,  29,  30],  М.П.Лапчика  [39,  41,  44],  а также  многих других 
методических разработках.
Справедливости  ради  надо  сказать,  что  специальные  факуль­
тативные курсы,  предполагавшие изучение программирования для 
ЭВМ и элементов кибернетики,  не могли получить широкого рас­
пространения.  Это  было  связано  с  двумя  главными  причинами: 
неподготовленностью  преподавателей  и  необеспеченностью  ма­
териальной базой.  Сказалось также и затянувшееся идейное пере­
вооружение  литературы  по  программированию,  обусловленное 
заметным уже в то время отставанием СССР в области производ­
ства ЭВМ.  Все  это  привело  к тому,  что  еще  в  середине  1970-х гг. 
школе  предлагались  учебные  пособия,  построенные  на  устарев­
ших  подходах к программированию.  И  все же настойчиво пропа­
гандируемые специальные факультативные курсы по  программи­
14

рованию, сохранившиеся во многих случаях исключительно за счет 
энтузиазма практических учителей, в том числе и в условиях «без- 
машинного»  преподавания,  так  или  иначе  способствовали  рас­
пространению  в учительской  среде  представлений  о  новой  увле­
кательной  и  практически  значимой  области  —  программирова­
нии для ЭВМ.  Накопленный таким путем опыт, особенно в части 
развития  контактов  школы  и  базовых  научно-производственных 
предприятий,  оснащенных  вычислительной  техникой,  создавал 
предпосылки для  развития  нового  канала внедрения  программи­
рования и вычислительной техники в сферу школьного образова­
ния  —  на базе учебно-производственных комбинатов  (УПК).

жүктеу/скачать 32,34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: