Преобразование и преобразователи информатики 1. Алгоритм и преобразование информации
—
12 ч
2. Логические преобразователи информации
—
24 ч
3. Конечные автоматы
—
14 ч
4. Цифровые вычислительные машины
—
18 ч
5. Программирование для ЦВМ
—
14 ч
Сигнал и информация 1. Элементы теории вероятностей
—
8 ч
2. Энтропия и информация
—
8 ч
3. Кодирование и передача сообщений
—
8 ч
Принципы построения систем управления —
12 ч
Заключение —
2 ч
Поскольку актуализированные в этом исследовательском про
екте такие кибернетические категории и понятия, как управле
ние, автоматизация, а также хранение, передача, преобразова
ние и использование информации войдут впоследствии наряду с
основами алгоритмизации и программирования в число базовых
компонентов школьного курса информатики, естественно счи
тать, что именно эти, теоретически обоснованные и методически
апробированные в процессе экспериментальной работы основы
общеобразовательного курса кибернетики (в современном наиме
новании — информатики) и создали предпосылки для формиро
вания фундаментальных компонентов современного школьного
курса информатики [46].
Несколько иной аспект опытной работы по включению эле
ментов кибернетики (основы конструирования автоматов) в про
грамму для учащихся по математической логике еще в «дофакуль-
тативный» период начала 1960-х гг. осуществлялся в школе г. Ялты
и на базе Малой академии наук школьников «Искатель» В. Н. Ка
саткиным [39]. Эти важные начинания, способствовавшие изда
нию и широкому распространению новой учебной литературы,
адресованной учащимся и учителям [27, 28, 30], создавали осно
ву не только для внедрения соответствующих факультативных кур
сов, но и активной поддержки идеи включения элементов кибер
нетики в содержание общего среднего образования.
