Организационный момент.1.Приветствие.
2.создание позитивного эмонационального настроя с помощью видеоролика.
(Короткий мультик, показывающий силу Единства).
3.Постановка цели урока.
Задание 1: 1. определите термины «Эпоха просвещения», «просветительство», «просветители»;
2.назовите временные рамки Эпохи Просвещения,
3.определите характерные черты Эпохи Просвещения.
Форма организации работы: парная.
Деление на пары: Ученик выбирает себе пару по левую руку.
Активный метод обучения: «Посмотри, определи, скажи».
Дескрипторы: дают определение терминам «Эпоха просвещения», «просветительство», «просветители»;
называют временные рамки Эпохи Просвещения,
определяют характерные черты Эпохи Просвещения.
Делают вывод.
Формативное оценивание:взаимооценивание с использованием ключа ответа.
Вовлечение учащихся в учебный процесс через дифференциацию.
Изучение нового материала
Просвещение зародилось в Англии раньше, чем в других западноевропейских странах. Эпоха Просвещения в Англии (XVII—XVIII вв.) характеризовалась развитием и распространением естественных наук, умеренной критикой религии и церкви. Если во Франции Просвещение предшествовало революции, то особен-ностью Просвещения в Англии было то, что оно развивалось после буржуазной революции. В Англии зародились многие идеи, характерные для всего века Просвещения.
Популярной в век Просвещения была теория так называемой просвещенной монархии. Ее основоположником был Томас Гоббс. Согласно этой теории для улучшения жизни людей достаточно того, чтобы государством управлял умный, широко образованный, просвещенный монарх, овладевший всем необходимым для управления государством комплексом знаний. Именно такой монарх способен добиться идеала “общего блага”, экономического, культурного процветания страны
