Предложите учащимся изображение статуи Свободы:
Что это за памятник?
Где он находится?
Кто и за что подарил его данной стране?
Обсудите мнения и подведите итог обсуждения.
Объясните учащимся,что данный памятник был подарен Францией, как родиной большинства просветителей, США, как новому государству, на образование которого во многом повлияли идеи Просвещения.
Обсудите цели обучения и критерии оценивания к ним, исторический концепт темы «доказательство».
Формулирование цели урока, на основании цели обучения и темы.
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
Интерактивное обучение
Вовлечение учащихся в учебный процесс через дифференциацию.
Изучение нового материала
Объясните учащимся историю заселения Нового света, свяжите с информацией о Великих географических открытиях (заселение Южной Америки).
Предоставьте видеоресурс или текст об американской революции или войне за независимость (Приложение 1).учащимся необходимо заполнить характеристику на революцию(
Схема политического устройства США
Информационный текст о войне за независимость в США
Первое английское поселение (торговая фактория) возникло в устье реки Джеймс в 1607 г., которое создали отцы-пилигримы", спасавшиеся от религиозных и политических преследований из Англии. В течение XVII - начала XVIII в. в Северной Америке было основано 13 английских колоний.
Экономическое и социальное развитие колоний начиналось со стадии уже достигнутой метрополией, хотя некоторые элементы феодализма Англия все же пыталась внедрить. Все 13 колоний имели отчетливо выраженный аграрный характер либо с фермерским (в северной части), либо с плантационным (в южной части) уклоном, основанном на рабском труде. В северо-восточных колониях также активно развивались ремесло и торговля.
Большинство колоний управлялись утверждаемыми английской короной губернаторами. Политическими правами обладало ничтожное меньшинство колонистов из-за многочисленных цензов.
Английская буржуазия и аристократия смотрели на колонии как на источник сырья и рынок сбыта. Этой политике больше соответствовал характер развития южных колоний, но северные колонии развивались по тому же пути, что и метрополия. Американская буржуазия стала соперницей английской буржуазии в судостроении, рыболовстве, торговле, а затем и в мануфактурах. В 1750 г. английский парламент нашел успехи промышленности колоний столь угрожающими, что запретил сооружать в них прокатные станы и железорезальные мастерские. Колонистам также было запрещено производить подковы, гвозди, пуговицы и т.п. Зависимость от метрополии была и препятствием для складывания внутреннего рынка. Торговля колоний ограничивалась навигационными актами. Ограничивался выпуск денег.
Для покрытия дефицита в бюджете после Семилетней войны (1756-1763 гг.) Англия вводит прямое и косвенное обложение населения американских колоний. Всякое противодействие подавляется военной силой. Для обеспечения контроля за колонистами на ограниченной территории в 1763 г. издается указ о запрете колонизации земель за Аллеганскими горами. В 1765 г. метрополия издает закон о постое войск и закон об обложении гербовым сбором всей документации и печатной продукции. Протест против гербового сбора оказался в колониях столь сильным, что в 1766 г. Англия была была вынуждена его отменить. Однако в 1767 г. были введены законы Тауншенда, предусматривавшие новые пошлины и усиление английского административного, судебного и военного аппарата в американских колониях. В ответ американская буржуазия проводит через законодательные собрания решения о бойкоте английских товаров.Чайный закон 1773 г. имел своим следствие движение за бойкот английского чая, апогеем которого стала акция по уничтожению груза чая ("бостонское чаепитие").
В результате этих и других событий колонисты стали осознавать общность своих интересов и необходимость борьбы за свои права. В сентябре 1774 г. в Филадельфии собрался Первый Континентальный конгресс - представители всех американских колоний (кроме Джорджии). Конгресс направил петицию английскому королю с жалобами на притеснения колоний. Была принята "декларация прав и нужд колоний", содержащая требование отменить "нестерпимые законы" и принцип "никаких налогов без представительства".
Давление Англии на колонии привело к стихийному возникновению вооруженных отрядов колонистов. 19 апреля 1775 г. битва у Лексингтона послужила сигналом к восстанию всех 13 колоний против Англии. Началась война за независимость.10 мая 1775 г. в Филадельфии собрался Второй Континентальный конгресс, который стал центральным правительством восставших колоний. Конгресс констатировал состояние войны с Англией, но вначале направил петицию о примирении английскому королю. Георг III объявил колонии в состоянии мятежа. Тогда 15 июня 1775 г. конгресс принял решение об организации армии, главнокомандующим которой был назначен Дж.Вашингтон. Весной 1776 г. собрался Третий Континентальный конгресс, он аннулировал навигационные акты, открыл американские порты для кораблей всех стран, образовал комитет внешних сношений. Была создана комиссия по выработке документа, провозглашавшего независимость нового государства. Эту комиссию возглавил Т.Джефферсон. Конгресс принял Декларацию независимости, в ее первой части провозглашаются естественные права человека - жизнь, свобода и стремление к счастью. Далее говорится о том, что правительства создаются людьми для защиты этих прав, но, если правительство не защищает права человека, то народ не только может, но и обязан свергнуть такое правительство. Во второй части Декларации перечисляются злоупотребления английского короля по отношению к американским колониям, вызвавшие войну за независимость. Наконец, в заключительной части документа провозглашается независимость и констатируется образование нового государства. День 4 июля стал днем рождения США.
Война за независимость продолжалась до осени 1781 г., когда в Виргинии капитулировала английская армия под командованием Корнуоллиса. В 1783 г. в Версале был подписан мирный договор. Англия признала независимость США и передала им земли на западе, а конгресс обязался рекомендовать штатам уплатить английским купцам довоенные долги и компенсацию за конфискованную собственность.
Окончание войны за независмость привело к новым трудностям в формировании молодого государства. В востановлении нуждалась расстроенная войной экономика, молодому государству требовалось сильное представительство на международной арене, земли на западе, занятые индейцами, требовали сильной армии для их захвата. Наконец, после войны по стране прошли социальные волнения и слабые власти штатов были не в состоянии обеспечить стране стабильность и порядок. Все эти факторы поставили на повестку дня создание сильного централизованного государства.
Весной 1787 г. в Филадельфии собрался конституционный конвент, который 17 сентября 1787 г. принял конституцию. В большинстве штатов был установлен земельный ценз. Избирательных прав не получили цветные - негры и индейцы. В целом из 3 млн. населения США право голоса имели только 120 тысяч. Законодательная власть принадлежала Конгрессу, состоящему из двух палат - сената и палаты представителей. Президент избирался коллегией выборщиков на 4 года и был главой государства и главой правительства. Он обладал законодательной инициативой и правом сдерживающего вето в отношении принятых конгрессом законопроектов. Президент являлся главнокомандующим армией и флотом, назначал по согласованию с сенатом высших должностных лиц государства и пожизненно членов Верховного суда. Верховный суд находился во главе всей федеральной судебной системы, и ему подчинялись низшие суды.
Очень важной особенностью американской конституции 1787 г. было наличие системы сдержек, противовесов и баланса властей. Например, конституция делала невозможной полную смену одновременно всех высших органов власти. Каждая из властей по конституции имела возможности воздействовать на другую.Законодательные собрания штатов приняли конституцию при условии включения в нее дополнений о правах и свободах граждан. В 1789 г. были предложены первые поправки к конституции.
По окончании деятельности, проведите оценивание характеристик и предложите дополнить их в случае необходимости (само- и взаимооценивание)
