Показывают карточки после объяснения задания.) Если нет вопросов – путь открыт, показывают зеленый сигнал
Если сомневаются в своих знаниях, не могут с уверенностью сказать, что все понимают или же встречаются незна чительные ошибки – желтый сигнал
Если непонятно задание- сигнал –стоп, дальше идти нельзя – красный сигнал
Конец урока (4минут)
Подведение итогов урока
Достигли ли вы поставленной цели?
Приведите 1 доказательство
Какое главное открытие урока вы сделали?
Закончите предложение:
Мне было интересно…
Было трудно…
Теперь я могу…
Мне хочется…
Уч-ся рассчитываются по порядку номеров. Приводит доказательство 1,3,5
На второй вопрос отвечают 4,6,8
На листах отвечают на поставленные вопросы
Красный –достиг
Зеленый –не достиг
Почему не достиг?
Чего не хватило для достижения цели?
Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Какие политические идеи сформировали революции 1848 года в Европе?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
7.3.2.1 характеризовать причины буржуазных революций в Западной Европе;
7.1.2.1 определять влияние буржуазии на изменение экономической и политической системы;
7.2.3.2 определять влияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие;
Цель урока
Распознавать причины и роль буржуазии в Революционных событий во Франции используя ключевую терминологию
Сравнивать причины революционных событий в Северной Америке и Франции.
Рассуждать о роли революции в мировой истории.
Критерии успеха
Перечисляет причины революционных событий
Описывает социальную структуру используя ключевую терминологию
Раскрывает роль буржуазии в революционных событиях
)Вызов – обсуждение.Выйти к теме урока через показ презентации «Портреты говорят»
Создать условия для атмосферы сотрудничества
Формирует группы
Стратегия «Большой палец»
1 задание
Привести не менее 2 аргументов по каждому высказыванию подтверждающую мысль
-Революция – варварский способ прогресса.
-Перевороты совершаются
в тупиках
-Каждый успешный переворот называют революцией, каждый неудачный - мятежом
2 задание
Перед вами картина «Поход народных масс на Версаль» определите с каким периодом она связанна ?
3 задание
Определить логическую связь из 3 слов
Франция , абсолютизм ,революция
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
Интерактивное обучение
Изучение нового материала
1 задание-заполнение таблицы
Причины и ход революции во Франции
Ход событий
участники
революционных действий
Предпосылки и причины
Этапы революции
Итоги революции
(таблица заполняется в течении урока по ходу усвоения темы )
2) Соотнесите термины и понятия:
1.сословие; а) исполнительная власть, передаваемая пяти директорам;
2.санкюлоты; б) орган парижского городского самоуправления во времена ВФР;
3. Директория; в) название патриотов, революционеров периода Великой французской революции;
4. термидорианцы; г) Высший законодательный и исполнительный орган власти во времена первой французской республики;
5. Национальное собрание; д) собрание представителей 3 сословия, объявившие себя представителями всей нации 17.07 1789;
6. Парижская Коммуна; е) группы людей с определёнными правами и обязанностями, передаваемыми по наследству;
7. Конвент; ж) люди, пришедшие к власти 9 термидора и выступали за республику, которая защищала собственность и свободу предпринимательства;
8. якобинцы; з) сторонники революционного правления, установившие революционный террор
(1 е; 2 в; 3 ;4 ж; 5 д; 6 б; 7 г; 8 з)
(время на выполнение задания -5 минут)
3 задание: Напишите эссе на тему: Представьте себя участником революции. В какую политическую группировку вы бы вошли? Объясните почему?
(время выполнения задания-10 минут)
Закрепление
Исторический портрет деятелей ВФР
Портрет первый Этот человек был одним из наиболее популярных в народе якобинцев; его называли Другом народа. Этой чести он был удостоен за энергичную защиту дела революции на страницах одноименной газеты. Журналистом он стал в годы революции; ранее он был врачом и ученым.
Он настаивал на углублении революции, клеймил известных руководителей Учредительного собрания как предателей. Критикуя аристократию и феодальные порядки, он был убежден, что обществом должен управлять диктатор. Главным средством углубления революции он считал террор. При этом он полагал невозможным ликвидировать социальное неравенство, выступая против политики Парижской коммуны.
13 июля 1793 г. он был убит.
(Жан Поль Марат) Портрет второй Этот образованный человек считал возможным цивилизованно, без кровополития, решить все проблемы. Его слова прозвучали так: «Эта великая революция обойдётся без злодеяний и без слёз». Он стал выразителем надежд третьего сословия. Его ораторское искусство было непревзойдённым. Никто с такой убедительностью и силой не сумел обрисовать главные задачи, стоящие перед Францией в тот момент. Он требовал уничтожить деспотизм и призывал третье сословие к единству. О ком речь?
(Граф Оноре Габриэль де Мирабо) Портрет третий. В результате упорной работы над собой, воодушевленный высокой целью, он из заурядного адвоката превратился в красноречивого оратора, государственного деятеля, прозорливого политика. Осуществление своих представлений о республике, о революции, о нравственности он считал священным долгом человечества. Этот человек не знал пощады и снисхождения к своим оппонентам.
Его мощь заключалась в упорстве, его сила - в непреклонности: диктатура стала для него смыслом и формой жизни. Но чем беспощаднее он властвовал, тем большее недовольство вызывал. Он восстановил против себя всех: одних тем, что послал на эшафот жирондистов, других тем, что бросил в корзину гильотины головы крайних радикалов. Комитет общественного спасения не устраивало то, что он угрожал благополучию его членов; честолюбцы считали, что он закрывает им путь к вершинам власти. 9 термидора, когда он собирался произнести речь на заседании Конвента, ему не дали говорить. В 6 часов вечера в тот день все уже было решено: его отправили в тюрьму, а через день - на эшафот.
(Максимилиан Робеспьер) (10 минут)
Дескрипторы Обучающийся − указывает социально-экономические причины революции; − указывает идейно-политические причины революции.
Учащиеся задумаются над проблемным вопросом.
Самостоятельно формулируют учебную цель урока.
Раскрывают содержание понятий
Отвечают на поставленные вопросы.
