Организационный момент.
Предложите учащимся подумать и обсудитьвопросы:
- что такое политическая идея?
-какие вы знаете политические идеи?
- развиваются лиидеи с течением времени?
-могут ли на основе этих идей возникнуть политические течения?
-как на этот процесс может повлиять экономическое развитие страны?
Возможно в качестве поддержки обсуждение карикатуры и вопроса: что их может объединять? (буржуазию и бедняка могут объединять либеральные идеи, основанные на равенстве, свободе личности и т.д.).
Выслушайте мнения учащихся, не оценивая и не опровергая их.
Объясните учащимся, что на уроке будут исследованы революции 1848 г. в Европе для определения политических идей, которые оказали на них влияние.
Сообщите учащимся тему урока, обсудите цели обучения и критерии оценивания, исторический концепт темы - «причина и следствие».
Сформулируйте совместно с учащимися цель урока:
- определить политические идеи, оказавшие влияние на революции 1848 года в Европе.
Настраиваются на положительный настрой урока.
Интерактивная доска,видеоролик
Картинки-пазлы
Изучение нового материала
(Объясните учащимся, используя карту Европы, что в 1848 г. в ряде стран произошли революции. Обсудите вопросы:
- как определить какие политические идеи повлияли на революцию?
- что мы должны проанализировать для определения этого влияния: причины, цели или итоги революции?
Направьте обсуждение к выводу о том, что влияние политических идей проявляется в причинах и целях революции, социальном составе участников.Объясните, что различные политические идеи являются основой общественно-политических течений. Они делятся на идеи правого и левого крыла.
Поставьте стул перед классом. Объясните учащимся, что те из них, кто сидит по правую руку, будут представлять правое крыло, те, кто слева – левое. Расскажите, что во время встречи революционной Национальной Ассамблеи в 1789 г. депутаты, поддерживавшие монархию и церковь, сидели справа от трона, а депутаты, поддерживавшие реформы, сидели слева. Так произошли термины «правое крыло» и «левое крыло» в современной политике.
Раздайте учащимся карточки с названиями общественно-политических течений «Либерализм», «Консерватизм», «Социализм», «Марксизм», «Национализм», социальных классов и особенностями течений. Предложите соотнести названия социальных классов, которые будут поддерживать данные течения; названия течений и их особенности.
Дескрипторы к заданию:
- учащиеся правильно соотнесли не менее 3 -х социальных классов, названий течений и их особенностей. ( Попросите оценить итоги деятельности, предложив правильный вариант ответа.
Обсудите с учащимися понимание особенностей данных течений, включая такие как, свобода печати и владения средствами производства. Объясните различия между «социализмом» и «марксизмом», используя ленту времени, представьте теорию К. Маркса об общественных формациях.
Определив понимание политических идей, предоставьте учащимся информацию о революциях в следующих странах: Франции, Италии, Германии и Венгрии (Приложение 2).
Предложите им исследовать революции в данных странах, и составить ее характеристику (Приложение 3) по следующим критериям:
1.Причины революции.
2. Участники революции и их цели.
3. Форма правления до и после революции 1848 г.
4.Итоги революции
По окончании данной деятельности, попросите учащихся построить график, позволяющий сделать вывод о том, какие политические идеи повлияли на революции 1848 г.:
по горизонтали – названия стран; по вертикали – названия течений. Учащиеся отмечают по вертикали название течения, идеи которого повлияли на данную страну.
Дескрипторы к заданию:
- учащиеся правильно определили не менее 3-х причин революции; - учащиеся правильно определили форму правления до и после революции; - учащиеся правильно определили не менее 3-х итогов революции; - учащиеся правильно определили название течения. ( Выслушайте мнения групп, каждая группа представляет данные по одной стране, другие группы могут дополнять их, при этом оценивая по дескрипторам.
Для обобщения выводов по анализу буржуазных революций, используйте диаграмму Венна. Заполните его совместно на доске.
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
