part of the culture. And the thing is, fashion is so expensive that you find that a lot of young

 
66
sports clothes and that combined with a fairly kind of slack and provocative presentation of 
self. Black youth culture remains important, it helps young people to assert that you are 
black and British, emphasising the importance of actually taking on a British identity as 
well as a black one. 
Keys: 
1. 
music and style  
2. 
(exaggeration): baggy (wide) trousers, very interesting use of colours, a lot of labels, 
exclusive jackets, very exclusive trainers, very sharp haircuts and still an interest in sports 
clothes (должно быть названо по крайней мере четыре)  
3. 
a British identity as well as a black one  
4. 
READING COMPREHENSION Проверяет умение читать.  
      2.2)   Проверка  умения  читать  с  общим  охватом  содержания.  Формат  задания — 
summary close. 
Keys: The article describes the way to the top / popularity of an Asian musician. His music 
belongs to reggae style. The roots are reggae, Indian sound and language and pop music. His 
parents first didn’t understand his love of reggae, because reggae is associated with gangs / 
violence. But then they respected this love. In his songs he applies to all people / people of 
different nationalities and speaks about social problems / drugs, violence. He doesn’t forget 
about people who are in trouble / disabled and he sends money to different charities. 
      2.3)  Проверяет уровень развития умения догадываться о значении слова по контексту. 
Формат задания — guessing the meaning of a word from context. 
Key: 
  
Contrast 
Consequence 
Explanation 
Guessed meaning 
 Obscurity 
top of the pop 
  
  
the state of being 
unknown 
 Patois 
  
  
talking 
a form of spoken 
language 
 Dropped 
out 
excellent pupil 
  
  
left 
 Delved 
  
freed from having to study in the 
evenings 
deeper searched 
deeply 
 Doesn’t 
 dwell on 
socially 
conscious 
  
  
doesn’t speak much 
3. SPEAKING  Проверяет  умение  высказываться  в  монологе  упр. 3.1) и  упр. 3.3).  Формат 
задания — oral report, и в диалоге упр. 3.2) формат задания — discussion / conversation. 
      Умение  ученика  говорить  оценивается,  исходя  из  эффективности  осуществления 
коммуникации.  Для  удовлетворительной  оценки  правильность  речи  менее  важна,  если 
коммуникация  осуществляется,  но  чем  выше  оценка,  тем  более  важна  и  правильность 
речи.  Хороших  учеников  надо  поощрять  работать  как  над  беглостью,  так  и  над 

 
67
правильностью речи. Обычно выдвигаются следующие критерии, по которым оценивается 
говорение:  произношение,  грамматическая  правильность,  беглость,  независимость  и 
содержание.  В каждой  из  вышеназванных  категорий  ученик  может  получить 0, 1 или 2 
балла. Оценка за 5—6 баллов — 3; за 7—8 ставится 4; за 9—10 баллов ученик получает 5. 
Произношение 
0 — Произношение очень плохое, сообщение не будет понятно носителю языка. 
1 —  Несмотря  на  некоторые  трудности  в  восприятии,  большая  часть  сообщения 
достаточно понятна. 
2 —  Хороший  ритм,  правильное  положение  ударных  и  безударных  слогов,  правильная 
интонация. При очень небольшом напряжении сообщение понятно для носителя языка. 
Грамматическая правильность 
0 — Возникает барьер при коммуникации из-за частоты или типа ошибок. 
1 — Несмотря на некоторую трудность при непосредственном восприятии, большая часть 
сообщения  достаточно  понятна,  т. е.  основные  структуры  достаточно  хорошо 
контролируются при разговоре. 
2 — Основные структуры употребляются правильно, хотя более трудные структуры могут 
быть не совсем точны. Сообщение понятно для носителя языка. 
Беглость 
0 —  Учащийся  испытывает  большие  затруднения,  не  может  быстро  реагировать, 
коммуникацию осуществлять очень трудно. 
1 —  Хотя  может  возникать  некоторая  замедленность  реакции,  коммуникация 
осуществляется и идет обмен информацией. 
2 —  Несмотря  на  некоторые  запинки,  реакция  достаточно  быстрая.  Коммуникация 
осуществляется хорошо. 
Самостоятельность 
0 —  Учащийся  не  вносит  своего  вклада  в  разговор,  не  проявляет  собственной 
инициативы. 
1 —  Хотя  ученик  полагается  в  основном  на  информацию  собеседника,  он  может 
использовать эту информацию для своих целей. 
2 —  Несмотря  на  некоторую  зависимость  от  собеседника,  учащийся  проявляет 
способность к расширению разговора. 
Содержание 
0 — Словарный запас недостаточен. Учащийся не передает необходимую информацию. 

 
68
1 —  Хотя  есть  некоторая  ограниченность  словарного  запаса,  информация  может  быть 
достаточно хорошо передана. 
2 —  Учащийся  способен  передать  любую  информацию  по  всем  аспектам,  затронутым  в 
разговоре. 
4. WRITING  Проверяет  умение  высказываться  в  письменной  форме.  Формат  задания — 
eliciting information. 
Схема оценки письменной работы 
(уровень независимого пользователя) 
Диапазон 
Умение писать 
Реализация задачи 
5 
Демонстрирует среднее умение в письме с 
максимальным количеством ошибок 
Задача полностью выполнена. 
Похвала за организацию 
4 
Демонстрирует среднее умение в письме, хотя могут 
быть некоторые ошибки различного типа 
Хороший подход к 
выполнению задачи и ее 
выполнение 
3 
Демонстрирует некоторое общее умение в письме, 
но с определенным количеством значительных 
ошибок 
Достаточно хороший подход к 
решению задачи и к ее 
выполнению 
2 
Демонстрирует только ограниченное умение в 
письме, коммуникация состоялась, несмотря на 
многие ошибки различного типа 
Есть попытка решить задачу, 
но только частичная 
реализация 
1 
Предполагает отсутствие умения писать 
Есть частичная попытка 
выполнения задачи, но очень 
несообразна 
0 
Полное неумение писать или нет признаков этого 
умения 
Нет попытки решить задачу 
или работа слишком коротка 
для оценки 
5. CULTURAL  AWARENESS  Проверяются  знания  о  субкультурах,  формат  задания — 
recognition definitions (matching). 
Keys: 
Goth — the “dark” look 
Punk — brightly coloured hair 
Mod — Italian look 
Hippie — drugs and rock’n’roll 
Skinhead — reggae fans, very short hair 
Chelsea girl — haircut: short on top and longer around the sides 
Bonehead — Celtic crosses, swazzies 

 
69
Rocker — army boots, leather jackets 
Biker — 2- or 3-wheeled motorised vehicle 
Raver — all-night dancing 
Hacker — wizards of the computer world 
Coats in the style of the beginning of the century is extra — it is about Teddy Boys. 
      Материал раздела рассчитан на два урока. 
      При  двух  часах  в  неделю  английского  языка  на  первом  уроке  рекомендуется 
выполнить LISTENING COMPREHENSION и READING COMPREHENSION, а остальное 
на  втором. SPEAKING выполняется  в  ходе  всего  второго  урока,  учащиеся  по  очереди 
подходят к учителю, в то время как остальные делают оставшиеся задания. 
      При одном часе английского языка в неделю рекомендуется выполнить упражнения: 
1. LISTENING COMPREHENSION упр. 2) 
2. READING COMPREHENSION упр. 1.1) и 3) 
3. SPEAKING упр. 1) и 2) 
4. WRITING можно дать на дом 
5. CULTURAL AWARENESS 
7. SELF-ASSESSMENT дать на дом 
 
 
      
*
 Раздел написан совместно с О. В. Черных.
 

 
70
UNIT 4. IS IT EASY TO BE YOUNG?
*
 
 
      Данный цикл реализует следующие задачи обучения иноязычной культуре. 
      В познавательном 
(культурологическом) 
аспекте 
учащиеся 
продолжают 
знакомиться с жизнью своих зарубежных сверстников в Великобритании, США и Канаде. 
Они  узнают  о  том,  как  социально-экономические,  политические,  личные  права, 
провозглашенные Конвенцией ООН по правам детей, реализуются в разных странах, как 
подростки относятся к своим гражданским правам и обязанностям, какие проблемы у них 
возникают, как относятся взрослые к проблемам подростков (см. Map, раздел Intercultural 
Awareness). 
      В учебном аспекте решаются следующие задачи: 
•     в говорении формируются лексические навыки по теме Youth Rights and Problems (22 
ЛЕ).  Формируются  и  совершенствуются  грамматические  навыки  употребления  в  речи 
структуры  сложного  дополнения (V + Object + (to) Infinitive). Совершенствуются 
грамматические  навыки  употребления  утвердительных  предложений  в  настоящем  и 
прошедшем времени в косвенной речи. Развивается умение выражать речевую функцию 
complaining  и  responding to the complaint, умение  высказать  свою  точку  зрения,  личное 
отношение  к  проблеме,  аргументировать  свое  высказывание,  умение  определить  и 
сформулировать собственные пути решения проблемы (см. Map, раздел Speaking); 
•     в чтении объектами обучения являются лексические навыки по темам Dating Customs 
и Youth Problems (41 ЛЕ).  Продолжается  работа  над  тремя  видами  чтения —  чтения  с 
общим  охватом  содержания,  с  извлечением  конкретной  информации  и  с  детальным 
пониманием.  Развивается  умение  читать  быстро,  умение  догадываться  о  значении 
неизвестных слов по контексту и дефинициям, умение понять основную идею текста и его 
детали,  умение  интерпретировать  статистические  таблицы  и  графическую  наглядность, 
умение пользоваться словарем (см. Map, раздел Reading). 
•     Объектами обучения в аудировании являются: умение понимать речь в фонозаписи, 
умение понять основную идею, общее содержание текста (см. Map, раздел Listening). 
•     Объектами обучения в письме являются: умение делать выписки из прочитанного для 
построения  собственного  высказывания,  умение  сделать  краткие  записи  с  однократного 
предъявления  на  аудитивной  основе,  умение  выражать  речевую  функцию  complaining  и 
responding to the complaint в личном письме (см. Map, раздел Writing). 
•   Объектами  развития  в  данном  цикле  уроков  являются:  развитие  способностей  к 
догадке,  к  логическому  изложению  содержания  высказывания,  к  формулированию 
выводов  из  прочитанного,  услышанного  или  сказанного,  к  переключению  внимания  в 
упражнениях  в  разных  видах  речевой  деятельности,  увеличение  объема  оперативного 
запоминания  путем  постепенного  увеличения  речевых  единиц  на  аудитивной  и 
зрительной  основе,  способность  к  осуществлению  репродуктивных  речевых  действий 
(вызов  слова,  речевого  образца,  подстановка  лексической  единицы  в  речевой  образец  и 
т. д.),  к  осуществлению  продуктивных  речевых  действий  (конструирование  речевых 
единиц разных уровней, трансформация, комбинирование и т. д.). 
      Основной  воспитательной  задачей  цикла  является  формирование  у  учащихся 
понятия  гражданственности,  что  включает  не  только  знание  своих  прав,  но  и  осознание 

 
71
своих  обязанностей  по  отношению  к  окружающим,  государству,  обществу,  воспитание 
гражданской ответственности за свое поведение и поступки. 
1. What Right Is Right for Me? 
Цели: 
познавательный  аспект —  знакомство  с  Конвенцией  ООН  по  правам  детей  и 
основными правами, провозглашенными в данной конвенции;  
развивающий  аспект —  развитие  способностей  к  функционально-адекватному 
восприятию  грамматических  структур  и  их  использованию,  к  логическому 
изложению; 
воспитательный  аспект —  формирование  у  учащихся  сознательного  отношения  к 
своим правам; 
учебный аспект — формирование лексических навыков чтения и говорения; 
сопутствующая  задача —  развитие  умения  делать  краткие  записи  для  построения 
собственного высказывания. 
Речевой материал: 
рецептивный: harm, demonstration; 
продуктивный:  discrimination, non-discrimination, protection, development, view, 
exploitation, poverty, aggressiveness, convention, the right to... 
Ход уроков 
      1. Данное упражнение является экспозиционным. Его цель — актуализировать опыт и 
знания  учащихся,  полученные  на  уроках  английского  языка  и  по  другим  предметам, 
подготовить к восприятию информации урока. 
      Возможны следующие варианты работы: 
А. Упражнение проводится как brainstorm. Работа проводится со всем классом. Возможно 
и предварительное (ограниченное до 1—3 мин) обсуждение в парах или малых группах. 
В своих  ответах  учащиеся  используют  уже  известные  им  лексические  и  грамматические 
конструкции. 
Б. Данное упражнение можно использовать для семантизации лексических единиц урока. 
Способ семантизации может быть различным. Как один из вариантов можно предложить 
word web. Учащиеся делают краткие записи в тетрадях. 
      2.1)   По  ходу  чтения  статей  Конвенции  учащиеся  вносят  необходимые  дополнения  и 
уточнения  в  записи,  сделанные  при  выполнении  упр. 1. Учащиеся  могут  перевести  на 
родной язык некоторые статьи Конвенции. 
      2.2)  Следует обратить внимание учащихся на формальные особенности использования 
структуры the right to... Учащиеся  учатся  использовать  данную  структуру  с 
существительным и глаголом. 

 
72
      2.4)   В  упр. 1.2) из  Рабочей  тетради  проверяется,  что  учащиеся  знают  о  различных 
категориях прав. 
Keys: 
social rights: the right to 
      health and health care, 
  
      protection, 
  
      take an active part in everyday life, 
  
      privacy, 
  
      name and nationality; 
cultural rights: the right to 
      education, 
  
      leisure, 
  
      get information; 
political rights: the right to 
      non-discrimination, 
  
      express views, 
  
      meet other people. 
      2.5)   Учащиеся  читают  пояснения  и  соотносят  их  с  соответствующей  статьей 
Конвенции.  Это  потребует  повторного  обращения  к  материалу  упр. 2.1).  Следует 
отметить,  что  к  одной  статье  Конвенции  может  быть  дано  более  одного  комментария. 
Упражнение  выполняется  с  постепенным  отрывом  учащихся  от  зрительной  опоры. 
Использование  предложенного  речевого  образца  возможно  потребует  от  учащихся  не 
только подстановки, но трансформации и комбинирования речевого материала. 
Примерное высказывание: 
      The Convention proclaims the right to get education. Articles 28 and 29 say that 
children have the right to education and development. It means that every child can go to 
school. The right to education also includes that the education must be free up to the 
primary level at least. 
      2.6)  Работу можно организовать в парах или мини-группах. В менее подготовленном 
классе  можно  предложить  учащимся  речевой  образец  для  построения  высказываний, 
записав его на доске: 
               I think the right to ... is very important. 
               Because, it means that ... 
               In my opinion, ... 
      3.2)   Учащиеся  высказывают  личное  отношение  к  статьям  Конвенции  по  речевому 
образцу.  Следует  поощрять  учащихся,  которые  в  своих  высказываниях  привлекают  не 
только информацию, полученную на данном уроке, но и факты из жизни и личного опыта. 
Упражнение  может  проходить  с  элементами  дискуссии.  Можно  предложить  учащимся 
предварительно обсудить мнения в парах или мини-группах. 
      4.1)   Можно  предложить  учащимся  найти  дополнительную  информацию  о  жизни 
детей в России по материалам средств массовой информации. 

 
73
      4.2)  Выполнение данного упражнения потребует от учащихся не только обращения к 
соответствующему разделу Книги для чтения, но и материалам других учебников данной 
серии (English 
7, Unit 3), другой 
справочной 
литературе. 
Возможно 
индивидуализированное домашнее задание. Данное упражнение может быть выполнено в 
классе под руководством учителя. 
      Материал  этого  раздела  рассчитан  на  два  урока.  На первом  уроке  желательно 
выполнить упр. 1, 2.1), 2), 3), 5). Домашнее задание — упр. 2.4). 
      При одном часе английского языка в неделю рекомендуется выполнить упр. 2.1), 2), 5). 
Домашнее задание — упр. 3.1), 2). 
2. Are You of Age? 
Цели: 
познавательный  аспект —  знакомство  с  правами,  обязанностями  и  возрастными 
ограничениями, принятыми в странах изучаемого языка в соответствии с Конвенцией 
ООН; 
развивающий  аспект —  развитие  способностей  к  функционально-адекватному 
использованию  грамматических  структур,  увеличению  объема  оперативного 
запоминания  на  аудитивной  основе,  к  переключению  внимания  в  упражнениях 
комплексного характера; 
воспитательный  аспект —  формирование  правовой  культуры  личности, 
убежденности  в  ценности  закона,  соблюдении  правил  поведения,  в  недопустимости 
их нарушения, повышение социально-правовой активности учащихся; 
учебный аспект — формирование грамматических навыков говорения; 
сопутствующая  задача —  развитие  умения  делать  краткие  записи  информации, 
воспринимаемой на аудитивной основе. 
Речевой материал: 
рецептивный: лексический — consent, age limits; 
продуктивный: грамматический — сложное дополнение (Complex Object: V + Object 
+ (to) Infinitive) с глаголами let, make, allow, forbid, permit. 
Ход уроков 
      1. Информация, использованная в данном упражнении, предоставлена Children’s Legal 
Centre.  Для  получения  более  подробной  информации  учащиеся  могут  обратиться  по 
адресу: 
            Children’s Legal Centre 
            с / о Law Department 
            University of Essex 

 
74
            Wivenhoe Park 
            Colchester 
            Essex, CO4 3SQ 
      1.2) Выполнение  задания  осуществляется  с  опорой  на  текст  по  подстановочной 
таблице.  В своих  ответах  учащиеся  используют  структуру Complex Object. Учащиеся 
самостоятельно  выводят  правило  использования  структуры  сложного  дополнения.  Свои 
выводы учащиеся сверяют с правилом из рубрики Grammar in Focus и соответствующим 
разделом грамматического справочника. 
      2. Учащиеся  слушают  высказывания  подростков  и  делают  краткие  записи  в  таблицу. 
После каждого высказывания следует делать паузу. Одной из задач данного упражнения в 
развивающем  аспекте  является  увеличение  объема  оперативного  запоминания  на  основе 
слухового  восприятия.  Повторное  обращение  к  аудиозаписи  рекомендуется  лишь  в 
качестве проверки записанного.  
Keys: Frank — 15, Stacey — 16, Denis — 16. 
      Материал  этого  раздела  рассчитан  на  два  урока.  На первом  уроке  желательно 
выполнить упр. 1.1), 2), 3), 4). Домашнее задание — упр. 1.5), 6). 
      При  одном  часе  английского  языка  в  неделю  рекомендуется  выполнить  упр. 1.1),  2), 
3. Домашнее задание — упр. 4.1), 5. 
3. Young People — Old Problems? 
Цели: 
познавательный аспект —  знакомство  с  социальными  проблемами  в  подростковой 
среде в странах изучаемого языка; 
развивающий  аспект —  развитие  способности  к  переключению  внимания  в 
упражнениях комплексного характера, к логическому изложению, догадке; 
воспитательный  аспект —  формирование  правовой  культуры  личности,  развитие 
умения  анализировать  окружающую  действительность  с  правовой  точки  зрения, 
развитие самосознания и ценностной ориентации учащихся, понимание роли права и 
правового  регулирования  в  жизни,  предупреждение  правонарушений,  осознание 
ответственности за совершение действий, запрещенных моралью и правом; 

жүктеу/скачать 1,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: